本课是宁夏回族自治区教研室编五年级下册中难度比较大的一课。在本课的教学中我立足教材，深挖教材，对教材有了一个整体的把握。利用书本上的一切可利用资源，从课堂实际出发，以学生能准确理解图层并能通过图层解决实际问题为目的加以修改。充分运用“任务驱动法”，让学生带着任务在自行探究知识的过程中去发现问题并解决问题。教师用直观教学法使学生知道什么是图层；为什么要使用图层；如何使用图层。学生通过学习学会了建立新图层；给图层命名；移动图层；删除多余图层；锁定及隐藏图层的方法。突出了本节课的教学重点。当学生参照书本上的“做一做”完成了“植物开花。fla”形状渐变动画的制作后，教师鼓励学生对知识进行拓展延伸。这样设计使学生学习知识有了一定的递度。从而使分层教学达到了合理、完美的效果。

1、导课环节：从对学生进行信息技术学科的学习目的教育为突破口，再用本节实例“植物开花”形状渐变动画的预设演示1（多图层动画）和预设演示2（单图层动画）的比较，使学生明白多图层动画能帮助我们实现一些单图层不可能实现的目标，从而深入浅出地让学生明白究竞什么是图层，为什么要使用图层，并使学生消除学习的畏难情绪，激发学生对使用图层制作形状渐变动画的热情。

实际效果：学生能通过“植物开花”动画的对比，产生强烈的创作多图层动画的热情，打消了他们对图层的恐惧感。

2、授新环节：以教材为范本，引导学生自学并尝试建立新图层的方法。重点让学生理解什么是图层，学会建立新图层和给图层命名的方法。掌握如何使用图层的方法。除了让学生掌握建立图层操作这个书本上要求掌握的知识点以外，补充进去了删除多余图层、给图层命名、插入、重排、隐藏、锁定图层的方法，这些对理解图层和更好地驾驭图层有帮助的操作，使学生能通过本课的学习更好地驾驭图层，学生只有很好的驾驭图层了，才能在制作动画的过程中很好地使用图层。

实际效果：学生的确能很好地驾驭图层，并能利用图层制作“植物开花。fla”的形状渐变动画。

3、课堂实践环节：考虑到本课的重点在于让学生学会使用图层，故在教学中充分利用上节课制作的“植物生长1.fla”形状渐变动画，避免了学生因使用绘图工具绘图浪费时间。结合本课的“做一做”练习把本课要求掌握的知识点（图层基本操作一秘.1mi.一秘net、形状渐变动画、插入延续帧等）融入多图层环境中，使其变成练习的一个环节，通过这个综合的练习让学生的脑海里有一个清晰的图层概念，并增加了在复杂图层中制作“植物开花”形状渐变动画的实战能力。

实际效果：通过本课的学习，学生能综合运用所学知识完成既定目标，突破了本课的难点利用图层配合复杂动画的制作。同时学生也明白了图层的基本操作难度不是很大，难点在于什么时候使用图层以及怎样利用图层解决制作复杂动画中的实际问题。使用图层最终目的在于制作复杂动画，从而使动画效果更合理，更完美。

4、拓展延伸环节：在学生掌握了“植物开花fla”形状渐变动画制作的基础上，让学生再建立新图层，给动画添加草地的背景，并对该层进行锁定。插入新图层并在图层上打字，使学生进一步理解和掌握如何使用图层的方法，从而使知识得以升华，培养了学生的创新能力。

实际效果：学生不仅完成了“植物开花。fla”形状渐变动画的制作，而且在动画中建立了“草地”背景层和动画名图层。使动画的播放给人栩栩如生的感觉。

存在的不足：评价环节只注重了学生的自评，对于他评做得不够充分，应该让学生自己找出问题并解决问题，加深对本课知识的掌握。

信息技术2.0教学反思篇2

时间过得很快，几天的课堂教学评比活动已经结束，可我的内心却是百感交集。

我上的是七年级的《excel数据求和》，这是我第一次参加省级比赛。我很荣幸能够代表xx参赛，内心有点小小的欣慰，却也面临着从未有过的压力。全省22个选手，听说其中还有曾经参加国家赛的选手，压力真是无比的巨大。我时常安慰自己：没关系，xx地区信息技术发展比较好，但其他地区的选手或许和我一样，不管怎样每参加一次活动，也会有不同的收获，就当是锻炼自己。在备课的过程中，我花了大量的时间来钻研教材、观看视频、琢磨教案……。由于条件的限制，我后来试了一节课，之后大家给我提供了宝贵意见，同时也得到他们的鼓励。

12日下午，我的课终于上完了，可课后我发现上的并不是很理想，我竟然犯了不该犯的错误：①本来导入的时候是有声音的，我没有检查一下ppt，播放的时候没有声音；②准备工作没有做好，在课前没有好好看一下学生的机子，有的学生机没有收到下发的文件，耽误了我不少的时间，以致于没有详细的讲解函数，草草一句话带过；③课堂的应变能力不好，前面用了大量的时间，后面的练习可以不用做，特别是用公式来求水费的多少，应该先总结和评价，有时间再回过头来做练习。在这里犯下了这么多的失误，这多多少少给我留下了遗憾。

我觉得不管是上课还是听课，评价是非常重要的，下午听了于老师的评价，知道很多东西自己是没有想到的，比如国兴中学岑老师的课，从导入到结束用的都是同一组数据，环环相扣，非常好。在回家的路上，我突然就想起，为什么我上课的时候不先播放一段威马逊的视频，给出一组受灾的数据，一直使用在课中呢？这样的效果不是更好吗？

虽然课上的不是很理想，但也是教学成长中一次宝贝的机会，增长了见识，锻炼了胆识，提高了教学认识，有利于教学水平的提高。

此次活动，我也得到了一些感悟：坚持总有希望；好的课也需要多研讨；只要自信与努力并存，才能走得更好。

信息技术2.0教学反思篇3

信息技术作为一种工具性学科，除了让学生了解和掌握基本知识和技能外，更多的是培养学生把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，让学生在掌握必备操作技能之余还要重视培养其应用和创造信息的能力，提高学生的信息素养，使每一项教学活动都能真正促进学生的全面发展。《设置幻灯片背景》这节课我设计了这样四个环节进行教学：即“创设情境，激情导入”——“自主学习，探究新知”——“巩固新知，展示自我”——“评价小结”。这个设计从信息技术教学的特点出发，体现了新课程理念，展现了新的教学方式和学习方式在教学中的应用，使自主、合作、探究学习在课堂中得以充分应用，整个教学过程真实、扎实、朴实，各环节的学习力求让学生都能亲历自主学习、合作交流的过程，使不同学习能力的学生都有所感悟、有所收获，产生了良好的教学效果。

1、教师定位准确

整节课中，教师不是在做一个说教者，没有刻意地去进行知识的讲授，而是借用书本和学生的探索来进行知识的传授。可以说，老师在本节课中不是一个导演，而是剧中的一个组织者，这样就很好地发挥了教师的引导作用。

2、教学过程清晰信息技术应用的课堂教学反思

本节课的内容难度不大，教师在教学结构的设计中主要以学生的兴趣为主，层次清晰。先用展示比较引入主题，然后进行具体的操作演示，引导学生观察其中的变化，并安排学生自主实践，最后由学生进行交流评价。主要内容层层递进，将不复杂的内容教出了新意，使课堂呈现出轻松活泼的局面。

3、营造情境，激发兴趣

信息技术教学中的情境营造不仅在于提高内容的趣味性、增强气氛，更在于学习信息技术的过程应提倡不断地探究。教师在一开始就通过生动的语言讲授把学生带进希望学习的情景中，在教学中又通过设置各种问题和练习，不断为学生营造学习的环境，诱导学生追踪事件的各个环节，调动学习兴趣。

4、自练自悟、自主学习

?新课标》表现出了对创新能力的极大关注，要求我们在教会学生知识的同时更要都会导学怎样学习，要从传统的班级授课制向建构主义的现代化教学转变。怎样在信息技术课中让学生掌握良好的学习方法是目前面临的一个重要课程，我们要学会利用好我们的课本，让孩子真正学会看书。在课堂上，我们清楚地看到，学生们不仅会看书，而且看得很认真，并能按照步骤完成操作任务，培养学生学会学习，掌握学习方法，真正成为课堂的主人。

5、积极主动，合作探究

合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，教师充分调动学生的合作学习精神，尽可能为学生创造交流学习的条件。在处理书中做一做时，引导学生合作探究，并由学生汇报学习结果，不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了学有所用的意识和团结互助的精神。

问题和不足：教学是门艺术，艺术要追求完美，自然有缺憾，所以教学永远是一门缺憾的艺术。自己在组织教学时，激励性评价不够，没能很好的调动学生学习的积极性，由于大班额不能照顾到每一个学生，造成了缺憾，语言也有缺乏严谨之处，今后我将继续努力，博采众长，刻苦钻研，不断学习，实践和反思，努力提高自己的课堂教学水平。

信息技术2.0教学反思篇4

新课改下的生物教学反思不仅仅是对教学活动一般性的回顾或重复，更应该是教师置身于整体的生物教学情境中，从社会实践、情感价值观层面激发自我意识的觉醒。对新课改下的生物教学反思，我觉得应包括以下几个方面的内容：

一、教学观念的反思。

以前，教师的教育观念往往是在非主动条件下形成的，没有教师的实践反思，往往只是简单的重复或照抄，其效果很不理想。因此，教师应进行新课程理念学习，积极对自身的教学观念进行反思，在深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。

如：“人类对自然资源不合理的开发利用”。笔者先轻松愉快地说：“同学们，据史学家考证，六千年前，陕西、甘萧一带是个风景优美，充满生机的地方，那里山清水秀，林木参天，遍地绿草如茵，处处鸟语花香”。讲到这儿，学生因受老师情感的感染，内心充满喜悦，那种对美好大自然的向往热爱之情油然而生。接着心情沉重地说：“由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果，使生态系统受到了破坏，同学们，我们要有环保意识，要走可持续发展的道路”。讲到这里，师生情感产生共鸣，近而产生共振，教学的效果得到优化。生物新课标不仅对生物知识的教学提出了具体的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生能力和方法的培养、学生情感态度与价值观的形成提出了具体可操作的目标。“培养学生必备的生物素养”是高中生物课程的基本理念之一，我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求，必须有利于学生的可持续发展，帮助他们形成正确的生物观。

二、教学设计的反思。

在生物教学过程中，教师应积极反思教学设计与教学实践是否适合，不断思考教学目的、教具准备、教学方法等方面的问题，并积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。

例如学习“应激性”概念时，我先做一个简单的小实验：用黑板擦敲打讲台桌发出声响，结果学生循声观望，这一情景引入后，我分析实验现象，学生很容易得出应激性概念，“声响”是刺激，“观望”是反应，生物对刺激作出反应的现象就是应激性。事实证明，这种教学学生很感兴趣，而且能将抽象内容转化为直观、形象的东西，比一味灌输的效果要好得多。

三、教学方法的反思。

第一、班级授课要面向全体学生、要照顾绝大多数同学，课后不仅要对学习成绩好的同学辅导，更重要的是对学习有困难的学生进行辅导。记得有人说过“教师对好学生的感情是不需要培养的”，在平时的教学过程中，教师会有意无意地将太多的精力、时间花在成绩好的学生身上，教学、辅导的重心自然向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，缺乏对他们的鼓励和帮助，好像他们不存在似的，从而造成好的学生越学越好，差的学生越来越差，直接导致整体成绩两级分化。所以，教师要特别关注学习有困难的学生，注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的群体”。

第二、培养学生的参与意识，让他们有充足的动手、动口、动脑的时间，学生的思维才能得到真正的锻炼，体现出学生的主体角色。所以，在课堂教学中教师应改变那种以讲解知识为主的传授者的角色，努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。

第三，教学方式多样化。恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率，为新时代的教育提供了更多的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。老师除了采用对学生提问、分组讨论、要求学生查资料、写小论文等等传统的教学方式之外，还可以适当的运用多媒体教学手段——投影仪、录音录像、多媒体课件，特别是制作复杂生命现象演示动画等视听设备和手段。它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击外，更重要的是为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程生动地表现出来，取得良好的教学效果。

四、教学过程的反思。

新课标提倡“探究式学习”。体现在加强对学生探究能力、问题解决能力和应用知识能力的训练;加强了对学生收集信息能力的要求;知识总量减少并且少而精;增加了生物技术的内容。这种探究式学习模式对教师提出了很高的要求，教师必须有较高研究能力，有丰富的教学设计方案和知识储备，能随时调控学生的学习障碍，对学生的研究成果能作出正确的评价。例如，在分析“肺炎双球菌转化实验”内容时，教材中并没有指明细菌是如何转化的，转化的机制是什么。因此，教师备课时，在指明“该实验设计的原理，成功的关键之处”的基础上，应设计下列探究问题：r型菌转化为s型菌，是r型菌使被“杀死”的s型菌复活了，还是被“杀死”的s型菌中存在某种活性物质使得r型菌转变成s型菌呢如果是后者，该活性物质又是什么呢该活性物质又是如何使r型菌转化为s型菌的呢教师在备课分析教材时，只有把这些探究问题设计出来，才能做到心中有数，运筹帷幄。

五、对教学技能的反思。

第一，语言优美。教师的语言应是科学的、优美的。语言是意识的外化形式，抑扬顿挫的语调，优美动听的语言，既使学生享受美妙的语言，又对物理教学产生直接的影响。在课堂上，教师声情并茂的描述，言简意赅的讲解，灵活多变的教法，再加上对语言的灵活操作，恰当地运用比喻、借代、比拟、夸张、排比、反问、等修辞手法，既增强了教学效果，又能使学生在心灵上产生愉悦的感受。

第二，板书精致。一手工整漂亮的好字，让学生感到教师就是美的化身。因此板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方。这样学生就会受到激励和鼓舞，学生会爱屋及乌，学好生物

第三，课件使用合理。。要注意精选课件内容。发挥其优势，能极大地提高学生的学习兴趣，增强感染力。例如神经兴奋的传导，神经冲动以电流的形式传导，虽然电流是真实存在的(生物电)，但它却看不见，摸不着，学生是观察不到的。如果靠学生自己去想象，难度是较大的，而借助多媒体课件用电影的形式展现，变抽象为直观、形象，从而有助于学生理解和掌握“神经冲动的传导”这一知识点，突破本节的难点和重点。

六、教学课后的反思。

教学中，我们不仅要注重学生的课堂学习，还要通过课后学生作业获取教学反馈的信息。我们常常会发现教师在课堂上讲解的教学内容和习题，在考试时学生还是做不出，原因是多方面的，其中一个重要原因在于知识的获得不是学生自己学会的，而是老师教会的，所以我们教会学生学习方法比教给学生知识本身更重要。

教学反思是教师教学活动的重要组成部分，是教师为了实现教学目标，进行的积极、持续、周密、深入的自我调节性思考。回顾多年来的的生物教学，经过教学反思，留自己之长，取他人之优，踢自己之短，丰富了自己的专业知识和开阔了理论视野，促成了个人特色教学风格的形成，使自己不断成长，尽快从经验的迷宫走向智慧的殿堂。

信息技术2.0教学反思篇5

小学信息技术课是一门动手、动脑的实践课，它要求教师注意培养学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成良好的信息意识和健康、负责任的信息技术应用习惯。根据《纲要》要求，教师应加化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。下面结合信息技术课的特点，谈一谈自己的反思心得。

一、备课：（提前一周备课，重在备意图，每个教案一定要有教后反思记录）

1、备课参考资料：课程标准、指导意见、教案参考、教师用书、教材、活动手册，大家园丁以及网络等资源

2、备教材:必须确定教学目标，知道教学的重点和难点，知识点和内容含量适合1课时

3、备学生:了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，分析哪些知识点是学生容易掌握的，这样的知识点就只需要点到为止，否则需要详细的介绍和指导练习。

4、备教学方法：讲授、任务驱动、参观、演示、练习、课堂讨论、复习等方法。

5、任务的描述和问题的语句描述要具体明确

6、一节课要有一个设计的亮点

7、三维教学目标，回归日常生活世界，过程性评价的设计，强调合作与交流（分组）

8、先了解大致要讲什么（粗的一个思路流程），然后细化下去（详细的教案），然后又回归到流程忘记教案。

二、上课

1、知识的讲解和技能的演示，要简单清晰

2、抓住重点知识，不要面面具到，注意一堂课的知识量不可以太多

3、过程要完整，条理清晰，生动的引入（情景导入），新知识点各环节，小结。

4、目标原则：（告之原则）让学生知道每节课掌握哪些知识，掌握到什么程度。学习目标要具体，要符合大多数学生的认知水平。

5、主体原则：(学生全体、全程参与，留给学生更多的知识去发现和思考)教师的主导作用绝不表现在满堂讲，而是指学生作为学习的主体要参与学习的全过程。一堂课的讲课时间不宜超过15分钟。学生是学习的主体的同时，要更加重视教师的有效指导。比如10分钟讲解，10分钟练习，其它时间自由练习。

6、反馈原则：（及时检查，可以督促学生学习）过程性评价。即在每节课的每层次的教学中，必须有教师的查，这种快速的反馈即可以把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到鼓励，尝试成功的快乐；又可以及时发现学生中的问题，及时矫正，从而有效地提高课堂效益。

7、激励原则：（不要伤害学生的自尊心，多鼓励表扬的原则）表扬、鼓励学生，激励评价能激发学生的求知欲和创造欲；能满足学生自尊心的需求，自尊心是中学生最显著的心理特征之一。记住，你的一句评价可能开启或关闭学生心灵的一扇窗户，永远记住：青少年成长过程中没有失败是成功之母，而有的失败是失败之母，成功才是成功之母，这是青少年特有的心理发展规律决定的。

8、语言要生动活泼、例子要学生感兴趣，这样课堂的气氛自然会活跃起来。

三、反思

1、写心得体会：实际的课堂教学很难完完全全地按备课计划去进行，因此写心得的形式总结课堂教学实践中的宝贵经验教训，可作下次备课的借鉴。这也是提高教师备课水平的一个重要方面。每个教案后面应该包含教学反思。

教学注意事项

一、基本功：

1、教态：微笑、要走下讲台、目光紧视学生，关注学生的一举一动（比如有学生睡觉、讲话，要提醒）；挺胸、自信、自然；不要紧张、放得开。

2、板书：要有设计，多余的文字不要写；课件也一样，文字的表达一定要正确，没有错别字和多余的文字，表达要清晰。

3、语言：要有激情、高昂、流畅；咬字要清晰，语速要慢、注意停顿，不能太平淡象背书一样；重点的部分要用强调的语气。

4、操作演示：一定要具体到界面上，而不是简单的文字介绍，让人看了就明白，操作提示的东西也应该在界面上说清楚；文字的表达一定要让人清晰。

5、软件使用熟练，有没有广播要注意。

二、一些想法：

1、语言不能生硬，要注意口语化，讲授法要生动，使抽象的概念用一些实际例子具体话、形象化，注意上下文的衔接。如下边的概念很难理解，一定要用具体的例子形象化。也可以用图片和表格等图示对比的形式让学生明白概念。

2、组织课堂尽量让学生随和、有气氛，这样学生可以在轻松的环境下学习。

3、不能频繁的控制，一般控制在3次以内

4、习题或者任务：先引导给予适当的提示，再练习，叫一个学生演示，其他同学评价，教师点评或者评价；要提示学生小组合作学习。

5、课堂一定要有小结，可以让学生去小结。

6、出现的习题要先读一下，还要有简单的讲解，如果出现网站模式，还要先介绍一下网站的使用方法和栏目情况。

7、课前要写一个大致的课堂流程图（并标好时间），这样可以控制整个课堂环节

三、备课注意的东西

1、教材处理问题：（抓不住要点、知识点错误）

2、教学设计问题（只重视预设，不重视生成，不重视情景问题的设计、不重视问题与教材的结合、不规范、环节设计不合理）

3、教学理念问题（新理念新在什么地方：老师自己讲得多，学生参与少，不注重师生之间的交流。缺少应变与概括能力。只有花架子，不重实效，如合作、探究）

其它问题：

1、教学模式要在平时生成，形成一个套路

2、应用的材料要依据

3、情景问题与教材要紧扣

4、缺少应有的精神状态，不自信

5、书让学生读（看）；话让学生讲（交流）；练习让学生做；让学生点评让学生去做。总之，学生能做的就让学生去做。给学生信心、鼓励，而不是批评、指责。

6、规范性的动作要在平时养成，重视教材的处理方法；新课和复习课的区别点。

教学网站模式：

1、开始的时候先介绍各个栏目，以及使用方法，有帮助文件的也要说明他的使用方法。

2、首页上放一些提示：小组分组的方法（提倡小组合作学习）；熟悉（介绍）栏目的使用方法；展示学习目标；也可以放任务的情景（用于创设情景）

3、先创设情景，激发学生学习的兴趣和活跃课堂气氛，垃圾师生间的距离。围绕一个主题，通过一系列问题或者任务（同一个例子或线路），层层深入，环环相扣。任务活动要独立又要有串联的关系，最后要升华情感，点化。

4、任务或者知识点，分成三大模块左右，这样可以保证在一节课内完成任务；每个任务要相互独立，一个完成了之后在做下一个任务（做到条理清晰）；任务中要包含提示或注意、阅读材料或拓展任务（针对学优生设计）

5、任务要给学生适当的引导，任务下发后，要提示小组合作探究学习，给学生足够的时间练习探究讨论等，练习后叫学生上来演示，学生评价，老师根据情况点评或演示，梳理知识点，使学生建构的知识系统化。

6、优秀的作品展示或提前完成的学生演示；不好的作品也可以展示，要指出缺点，不会做的也可以叫上来，让别的学生指出错误的地方。

7、帮助：可有可无，若有，设置一些简洁有效的提示性帮助。

8、小结：教师课堂小结，可以让学生讲，给提示。同时设置一些练习题，并根据情况做点评。

9、自我评价：教师知道学生评价。

10、课后拓展。

11、教学网站做好后要测试功能：链接正确、图片是不是正确显示。文字性的东西：语句描述要清楚，无错别字和病句。

1、导入：演示、问题、故事、游戏、视频、音乐等，5分钟以内使学生有兴趣热情学习。

2、课型的把握：新授课、复习课、练习课。

3、理论知识点：图示法、表格法、对比法、游戏法，生活中的例子结合等等使抽象的知识形象化、具体化，语言要生动。

4、小组合作：2-4个人相临原则，叫组员上来连线，其他组员说理由，其他小组评价。同质分组，异质分组。

5、评价：多表扬鼓励，经常有过程性评价，结束时有评价（自评），形成多元评价。

6、体现新课程理念：学生的需求、教师的有效引导、评价策略的体现、落实指导意见、信息素养的落实。

7、课堂是最重要的，语言组织能力，学生要紧张、有序、高效。

8、常写反思或随笔。

9、探究时间长短要把握，做的时候不要讲，别频繁的控制。

10、把握必修课的深度，根据指导意见。

11、学情分析、预期目标的达成，学习任务单、教学引导问题的设计（问题、目的、重点/难点/关键点）

12、“头脑风暴”是“英特尔未来教育”一种重要的学习研讨方式，它充分的让每一个成员畅所欲言。不仅可以在短时间内收集到大量的有关信息，集所有成员的智慧于一体，而且充分调动了每一个成员学习的积极性和主动性，锻炼了每一个成员的发散性思维。

13、通过理性建构与亲身体验相结合的过程。

14、一切为了每一位学生的发展，新课程的理念。

15、新课程体现三个特点：高中信息技术课程的设计体现如下三个特点：第一，信息技术应用能力与人文素养培养相融合的课程目标；第二，符合学生身心发展需求的课程内容；第三，有利于所有学生全面发展与个性发展的课程结构形式。通过以上这些，可以使学生在一节课中很快领会所学的知识点，达到事半功倍的效果。

信息技术2.0教学反思篇6

?形状渐变动画》一课学生是初次学习制作“补间”动画。“补间”动画包括：形状渐变动画、运动渐变动画。本课研究“形状渐变动画”，这是教学的重点，同时也是教学的难点。指导学生理解并掌握设置“补间”动画的方法，将为后续的学习打下基础。

为了激发学生的学习兴趣，课前，我先演示了几幅事先做好的flash动画例子，以便让学生能够跟我顺利地进入本节课的学习。

在新课的设计方面，我首先讲解了书的具体实例，在实例的讲解过程中，指出了本节课的重难点，（图形的打散问题：如果是字的话，需要二次的打散等重点问题）

在练习方面，我引导学生跟据老师所讲的知识点，自主、合作进行练习。

另外，在学生的创作过程中，由于学生好奇心强，想象力丰富，可能会提出异议，还可能制作动画失败等等，教师要充分备课，要预料到课堂上可能出现的突发问题，做到有的放矢。

本节课在学生完成练习的过程中，有的学生操作不够熟练，完成速度较慢，最后自主创作时效果不尽人意。今后在教学中注意使学生牢固掌握所学知识，引导充分发挥想象力，利用所学知识创作出属于自己的作品。

信息技术2.0教学反思篇7

回顾五年来，新课改引领我们关注每一个学生的发展、以学生为本的教学与成长，感受颇多。人们常说，兴趣是最好的教师。学生喜欢信息技术课，但这种喜欢往往表此刻爱玩游戏，或者上网聊天、看flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。所以，在教学过程中要精心设计导入，激发学生的学习兴趣，关注知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标，在知识教学的同时，关注过程方法和情感的体验，从而实现教学目的。

1、兴趣引领、化难为易

例如，学生学习指法是十分枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，并且很不愿学。我在教学中采取游戏引入的方法，当学生玩游戏觉得有困难的时候再讲解指法练习，学生就学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到简便自如了，此刻高一年级学生的英文速度都在50个每分钟以上，大部分到达100个左右每分钟，个别同学到达200多个每分钟，同学们基本上个个学会了盲打。

2、精心导入，激发学趣。

在讲授基础知识时，利用计算机、大屏幕、投影机进行重难点的讲解、示范演示。我在课前精心制作的powerpoint幻灯片、flash动画等课件，配以优美的音响效果，学生的注意力被完全吸引到教学上来，能够把精力放在课堂教学的现场发挥之中，让学生学到更多的知识，获得更多的技能。

3、直观教学，加深记忆。

在信息技术课的教学中应根据其特点，针对一些计算机术语、理论性概念有针对性地讲解，做到突出重点、抓住关舰形象具体，然后让学生经过很多的操作来验证所学的知识，熟练的掌握操作计算机的基本技能，在学生操作的过程中，教师应加强巡视、辅导，及时发现问题，例如，在学习键盘一课时，我提问空格键、换档键和backspace键有什么特征？让学生讨论。经过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。而换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。backspace键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母，相当于橡皮擦的功能，这样由浅入深、变抽象为直观，让学生对其印象深刻，利于记忆。

4、自主学习，不断创新。

学生喜欢上信息技术课。教师应当充分发挥他们的主体作用，自主探索，合作学习，在实践中真正理解和掌握基本知识和基本技能。

高中年级的学生已经有了必须的阅读本事。能够自我探索一些工具及软件的使用方法，一般情景下采劝提出问题探索问题解决问题的方法，即学生在使用一些工具时，一开始教师就故意留一些在操作过程中要用到的工具不讲解，而学生在具体的操作过程中又要用到，让学生带着问题自我去阅读教材，然后教师再加以引导，最终解决实际操作问题，经过长时间的训练，学生逐渐会构成发现问题并独立解决问题的本事。

如在photoshop教学时，教师先让学生自主学习。有的学生讨论、尝试，有的学生在看书寻找，同学之间也不由自主地互相帮忙起来。最终让学生互相交流，教师进行适时的点拨，学生很容易就了解了窗口的基本组成，及工具栏中的各工具的功能。

总之，要上好信息技术这门课程，只要我们在平常的教学过程中，处处留心，时时注意，必须使用易于学生理解的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得趣味、生动，使我们的学生能在简便的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的本事，为他们今后的发展打下坚实的基矗

5、欣赏个体、激励全体

关注每一位学生的发展，尊重学生的人格，欣赏学生是教师必做的功课。学生在操作过程中，难免会出现差异，在这个时候我总是用欣赏的眼光来看待每一个学生，看到他们的闪光之处，然后加以赞赏的同时指出不足；注重发挥小教师的作用，并及时鼓励同学们只要肯下功夫，每个人都有可能变成电脑高手。在教与学的过程中，我尽量营造民主、和谐的氛围，这样不但能真正提高学生的知识水平，更重要的是培养了学生的学习兴趣。

6、钻研教材，分层教学

处于少年期的孩子活泼好动，充满自信但缺乏耐心。在一节课的时间内，总要求他们安安静静、规规矩矩地按照教师的要求做是很困难的。那么，如何坚持学生的学习兴趣，有效地实现教学目标呢，我认为首先要研究教材，精选资料，对容易的知识点的讲解可粗略一些，让学生自学；对难度较大的资料要想办法化难为易，其次，要让学生多动手。学生对动手操作十分感兴趣。试想，一堂课只讲理论不让学生动手，他们的注意力何以集中？所以，精讲多练、合理安排时间，难易结合的任务驱动，能到达较好的教学效果。要求所有学生都要完成基本任务，另外布置附加任务，让基础好的学生去完成，这样的分层让本事强的学生可有更多的练习机会以获取更多的知识技能。

7、教法多样，教无定法

信息技术课一般采用任务驱动教学方法，开始先由教师确定学习任务，然后教师讲解、演示。我认为应给孩子们展示的机会。让孩子上台面向全体同学操作不仅仅能锻练自我的水平，并且也供给了一个让学生和学生交流的平台。这是我在学习新课标之后思考的问题，多一种方法，多一些尝试能够多几个方位调动学生们的积极性和热情投入到学习中来。

例如我在讲授图形的变化这一资料时，就是让学生带着问题自主学习。首先打开photoshop程序，每个同学导入一条鱼的gif图片，之后，我开始变魔术，演示鱼妈妈的水平翻转变化，然后同学们探究鱼妈妈的其他魔术变法。鱼妈妈如何长大或缩小、鱼妈妈怎样转弯……学生们在问题的引导下认真地自主学习，体验发现的欢乐，学生的情感态度价值观在学习中得以体现。

最终，我请学生帮忙鱼妈妈找到一群鱼孩子创作作品。学生练习时，我要求越有创意越好。

学生展示作品以后，组织学生自我品评。如何评价作品、如何应对别人的评价都是教师需要引导和关注的。

课堂上，学生唱主角，我也深入学生中间，互相讨论，平等对话，一齐探究。请学生到教师机上演示，鼓励能者为师，激发了学生的学习兴趣，学生兴致盎然，涌现出很多有创意的作品。

教育本身就是不完美的艺术，整节课看来，任务密度偏大，个别同学只完成了导入和变形。应从学生的实际出发，尽量避免留下遗憾。

8、充实提高，转变观念

我认为，现代教育改革的核心是使学生变被动型学习为主动型学习，让他们在真实的环境中学习并理解挑战性的学习任务。教师的主角逐渐由传统的知识传授者转变成设计者、指导者、组织者、帮忙者、学习资源管理者及研究者。这在给教师提出全新的挑战的同时，也为教师供给了广阔的创造空间。我认为，信息技术课上创造性地使用教材要注意以下几点：

首先，根据信息技术课的特点，遵循从知识到技能、从技能到知识的认知规律：自学→掌握知识；动手→培养技能；应用→将知识与技能紧密结合并互相转化。让学生在动手实践中感悟知识，发现知识，构成技能。毕竟，未经必然王国的跋涉与历练，哪有自由王国的驰骋与翱翔？

其次，从学生的经验出发，选用他们喜闻乐见的方式完成趣味的学习任务，采取多种教学手段激发、坚持学生浓厚的学习兴趣，满足学生的发现需要和创造的成就感，尊重学生学习的独特体验，放手让学生学，实现教学的有效性。

然后，教学不能局限于一节课，局限于一时，必须着眼于学生的长远发展，以更高、更长远的眼光来处理教材，实现课程的拓展延伸。

信息技术2.0教学反思篇8

要开展运用信息技术的优势开展互动学习，就要给学生提供可供研究的海量信息资源。学习是获取知识的过程，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人（包括教师、家长、同学）的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。

网络环境给课程整合提供了非常好的协作交流平台，在这个平台上，所有学生可以平等的对话，没有性别的差异，没有性格的差异，没有身份的差异，更没有传统评价标准强加在学生身上的优劣标志。所有学生按照研究课题与兴趣自然分组，充分发表见解、展示研究过程和结论。师生之间完全没有了以往的无法跨越的鸿沟，自由平等的对话。学生研究的结论并不重要，展示的成果也不是唯一的评价标准。我们更看重的是学习的完整过程，他们是不是学会了学习？他们是不是不再需要我们的扶持？他们是不是将成功的在终点冲刺！

值得讨论的是，这种资源中心和协作交流平台并不一定全部是在互联网进行。从教学实际中我们注意到：互联网上的资源和平台就一定适合我们的教学么？互联网络的资源浩瀚无际，但是并非就一定可以给我们的教学带来有用的信息，反而给我们的课堂教学带来很大的随意性和不可预测性，给教师的备课也带来很多盲目性。另一个方面，互联网很大程度上已经是一个商业网络，所用的平台并非是为教育设计的，各种交流平台更是不便于学生们的专题交流。同时所有网站提供的免费主页空间也是没有保障，因此，如果用它来构建学生作业的评估展示平台功能是无法得到保证的。就目前网络建设和互联网现状，我认为完全可以依托局域网的高速宽带，建立自己真正意义上的网络授课平台，一方面由教师和学生课题研究小组引入互联网资源，另一方面，充分发挥资源库的作用，引入资源中心的资源，同时也可以引入学校师生自己创建的信息资源。利用动态网页技术在自己的网络上开辟各种专题的信息协作平台。

信息技术和学科的整合不仅是学生学习方式的革命，也是教师教学方法的全方位变革，要使计算机成为教师的真正工具，不要求各学科教师自己从头设计自己制作课件。信息技术和学科的整合并不能要我们的学科教师都费力搞什么多媒体课件，我们只要学会拿来主义和再加工能力，如果有现成的电梯大家都不去使用，岂不是对资源的浪费？浪费了网络资源，还浪费了你自己的精力。

近来，网络和教育将在广度和深度上极大地影响一个民族的命运，影响一个团队、个人在未来时代的竞争力。而网络和教育的结合更是实现伟大的民族复兴的强大武器。教育改革任重而道远，教育现代化、教育信息化给我们的教育改革带来了勃勃生机，同时也给我们提出了信息技术和学科整合的崭新课题。“二十一世纪的人才，必须懂英语，会电脑。”“计算机的普及要从娃娃抓起。”从以上的话语中，可见计算机知识的学习已成为小学生必不可少的课程组成部分，这不仅对培养跨世纪的人才具有现实意义，而且对提高我们民族的素质也有着深远的意义。信息技术课与其它小学课程有所不同，它是一门实践性很强的学科，在学习过程中，要求学生必须掌握一定的计算机操作技能和操作技巧。目前，许多小学都陆续开设了信息技术课程。小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点反思。

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