精心设计的教案可以让学生更好地把握知识点的组织结构，一个完善的教案可以让我们更好地应对突发情况，以下是66范文网小编精心为您推荐的认识雨的教案最新8篇，供大家参考。
认识雨的教案篇1
教学目标：
1、知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，体会面在体上。
2、能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
3、情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。
教学重点：
会辨认这四种图形。
教学难点：
体会面在体上
教学过程：
一、创设情境，导入新课
（课件出示：漂亮的城堡）
今天，我们的好朋友淘气准备带我们去参观数学王国中的图形城堡，想不想去呢？淘气有个要求，这节课你必须认真听讲，积极发言。做到了吗？在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。
长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族，那就是平面图形。（课件出示：平面图形）
揭示课题：今天我们就要一起来认识这些平面图形。（板书：认识图形）
二、操作交流，探究新知
1、感知面在体上
（1）观察操作。
淘气告诉我们一个小秘密，他说这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸你桌上的物体其中一个面，并说一说你摸的感觉。赶快行动吧！
（2）汇报交流
说一说：你摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出面的'主要特点是平。）
2、动手操作，合作学习
（1）教师启发：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？小组合作讨论方法。引导学生想出多种办法（可用描、画、印等方法），给予赞扬。
（2）老师已经为你们准备好了纸张，下面就请大家动手选自己喜欢的立体图形，把这些平平的面请下来吧。
（3）汇报、展示不同的方法。
3、小结
像这样把物体的一个平平的面表示成一个平平的图形，这些图形就叫做平面图形。
4、大家真了不起，老师也将这些平平的面请到了电脑上，仔细观察会发生什么变化。
（课件演示，出示图形名称，板书。）
5、想一想，立体图形和平面图形有什么不同呢？你想怎么记住这四位新朋友呢？
6、仔细观察哪两个图形长的比较像呀。怎么区分它们呢？（课件演示）
7、我们已经认识了这些图形，下面就用小棒来摆一摆，看一看你能摆出哪些图形。（学生动手操作，演示）
师：有没有摆出圆的？现在能不能快速的将这些图形分一分呢？
8、间休：幸福拍手歌
其实这些图形在生活中无处不在，请你在教师中找一找哪些物体的哪个面是我们今天认识的图形。老师也找到了几个图形，这些交通标志的表面都是什么图形呢？
小结：正是这些交通标志牌无时无刻都在提醒着我们注意交通安全。
三、巩固加深，迁移拓展
1、猜一猜。
2、完成练习一1、2题
3、欣赏图形。
四、全课总结。
通过这节课的学习，你有什么收获？
教学反思：
这节课对于我来说是堂遗憾的课，不得不说，同学们并没有在这节课中成长。会的依旧会着，不会的依旧不会，即便是我也想办法教了他们，可不会的还是不会。其实，这节课，我并没有做好充分的准备，我应该借助上学期所学的立体图形的知识，准备好长方体、正方体、圆柱体和球体，让同学们想办法得出黑板上的平面图形，其实这样的过程是有必要的，更易于理解立体图形与平面图形的关系，从而更深刻的认识和了解平面图形。我想我必须再重新上一节动手操作课，依据学生的年龄特点展开从实际到抽象的学习过程。没有过程的学习，何来生成呀？
认识雨的教案篇2
教学目标：
1、结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。
2、操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小。
3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的性，培养学生的动手实践能力和创新意识。
4、认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣；在探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考能力。
教学重点：
在直观感知中抽象出角的形状，认识角，知道角的各部分名称。
教学难点：
能用不同的方法做出角，体会角的大小与两条边叉开的。程度有关，探索多种角的大小比较方法。
教学方法：
谈话法，讲授法，练习法。
教学准备：
三角板、卡纸、剪刀。
教学过程：
1、学生说出生活中见到的角
因为在课堂上练习过，所以可以请学生回顾一下，说几个就可以。
2、比较角
用三角板先来比一比，比直角小得角就是锐角，比直角大的角就是钝角。
在班级中交流的时候，要让学生说出自己是怎样比较角的，为什么说他们是锐角和钝角。
3、画锐角和钝角
这部分对学生来说会有一定的难度，可以先让学生讨论这些角的画法，然后教师对于学生的讨论给于指导，并且在教师的带领下，学画锐角和钝角，最后用三角板上的直角来验证。
4、让学生先估计，再实际操作，通过比较看看有什么发现。为帮助学生理解，教师可准备两个长短不一样的活动角，在具体操作过程中，让学生感知角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。
5、对图形中的角，只要学生能数出个数就可以，不要再过多的'扩展，以免增加学生的难度。
6、这是一个做角的活动。可利用图中呈现的方法，也可用自己所喜欢的其他方法。这样不但可以加深学生对各种角的认识，而且还可以与本单元的信息窗首尾呼应，突出了动手操作的意图。
教师引导学生动手做一做，然后认真观察，寻求符合条件的多个答案。
7、小结。
同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？
8、布置作业。
提前预习下一课。
教后反思：
在学生认识了角的基础上，通过练习，一方面深化了对锐角、直角和钝角概念的认识，另一方面学习了画角的知识。练习时，我让学生分小组活动，借助合作交流学习角的画法。
认识雨的教案篇3
活动目标：
1、认识椭圆形，根据生活经验尝试找一找日常生活中椭圆形的物体。
2、通过对圆形和椭圆形进行比较，探索椭圆形的基本特征。
3、能积极地参与操作活动。
活动准备：
1、教具：椭圆形和圆形彩色纸片各一张。
2、学具：幼儿人手两张圆形、椭圆形纸。
幼儿用书地18页，19页，彩色笔若干，各种几何图形以及胶棒。
活动过程：
一、集体活动。
1、认识椭圆形。
教师分别出示圆形和椭圆形纸，提问：这是什么图形？他们有什么不一样？启发幼儿观察比较这两个图形，并将圆形和椭圆形纸片重叠起来进行比较，让幼儿主动地探索发现圆形和椭圆形的不同之处。
2、在幼儿探索的'基础上，教师引导幼儿分别对圆形和椭圆形进行上下对折和左右，并用纸条测量两次的折印，验证圆形的两条折印一样长；而椭圆形的折印不一样长。也可让幼儿将椭圆形和圆形纸片折一折，比一比，再让幼儿说一说自己的发现，探索圆形和椭圆形的特征。
3、教师小结：圆形无论图和对折多一样长，椭圆形则不一样长，并且，圆形无论怎么折都可以重合，而椭圆形只有上下折和左右折可以重合。
4、启发幼儿想一想，找一找，在家里、在幼儿园、在其他地方，哪些地方像椭圆形。
二、操作活动。
1、观察蝴蝶和花，说说：他们是由哪些图形组成的？这些图形有什么？引导幼儿按标记记录图形的数量。
2、引导幼儿观察数字和圆点的数量，启发幼儿添画圆点，使点子和数字一样多。
3、观察画面，说说：画面上有什么？是由哪些形状组成的？启发幼儿找出椭圆形，并给椭圆形涂上喜欢的颜色。
4、启发幼儿用各种几何图形拼图，并贴在方框中。
认识雨的教案篇4
教学内容：
教科书第 52~53 页例 1、例 2，第 54 页的“想想做做” 。
教学目标：
1． 使学生在观察、测量、交流等活动中认识分米和毫米，初步建立 1 分米和 1 毫米的 长度观念。
2．使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线 段的长度，积累一些测量和估计的经验，形成解决问题的策略。
3．使学生体会认识成都单位是实际生活中计量长度的需要，感受数学知识的实际应用 价值，增强积极参与数学学习活动，以及主动与他人合作交流的意识和能力。
教具、学具准备：
教师准备一份米长和一毫米厚的物品若干件。
学生每人准备一把直尺，一枚 5 角硬币；每个小组准备一把米尺。
教学过程：
一、复习旧知 导入新课
1．提问：谁能知道，教室的门大约有多高？要知道教室的门有多高，可以用什么作单 位来测量呢？1 米有多长？1 厘米呢？用手比划比划。
2．说明：米和厘米都是我们已经学过的长度单位，今天我们继续学习两个新的长度单 位 分米和毫米。 （板书课题）
二、实践操作 认识新知
（一）认识分米
1．量一量。 出示一个长大约 20 厘米、 宽大约 10 厘米的文具盒。 用直尺量出文具盒的长边和短边的 长。明确：这个文具盒的长大约是 20 厘米，宽大约是 10 厘米。 指出：像 10 厘米、20 厘米这样的长度还可以用新的长度单位“分米”来表示，10 厘米 是 1 分米，20 厘米是 2 分米。分米是比厘米大的长度单位，可以用字母“dm”表示。 （板书：分米 dm） 追问：这个文具盒的长大约是几分米？宽呢？
2．认一认。
让学生拿出直尺，按照 10 厘米是 1 分米，在直尺上找出 1 分米的长度，看看有多长。 提问：从直尺上看，1 分米是几厘米？ 指出：从直尺上可以看出，1 分米正好是 10 厘米，也就是说，1 分米等于 10 厘米。 （板书：1 分米＝10 厘米） 提问：你能用手比划出 1 分米有多长吗？先试一试，再与同学交流。
3．画一画。
让学生用直尺画一条长 1 分米的线段。 反馈：你是怎样画的？请同桌学生互相检查一下，再看看 1 分米的线段有多长。
4．找一找。
反馈：找找身边有哪些物体的长度大约是 1 分米，同桌互相说一说。 组织全班交流，进一步感受 1 分米的实际长度。
5．数一数。
让各小组的同学轮流在米尺上数一数，看 1 米有几分米。 （板书：1 米＝10 分米）
（二）认识毫米。
1．量一量。
同桌合作量一量数学书的厚度有几厘米，并和同学交流。 提问：数学书的厚度不到 1 厘米，要表示它的具体厚度，怎么办？你有什么想法？ 指出：表示不到 1 厘米的长度，就需要认识比厘米更小的长度单位。大家在直尺上数一 数，课本的厚度有几个小格。 指出：直尺上 1 厘米中间 1 个小格的长度是 1 毫米。 （板书：毫米）这是我们今天要认 识的另一个长度单位，毫米可以用字母“mm”表示。现在请大家观察直尺，并在直尺上指 一指 1 毫米，看看 1 毫米有多长？ 学生活动后，组织交流，明确：直尺上每一个小格的长度都是 1 毫米。
2．数一数。
让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数 1 厘米里有多少个小格。 提问：1 厘米等于几毫米？（板书：1 厘米＝10 毫米）
3．看一看。
出示一些厚度大约是 1 毫米的物品（如，5 角硬币、身份证等） ，说明它们的厚度大约 都是 1 毫米。然后让学生在数学书上输出 10 张纸，量一量它的厚度大约是多少，再让同桌 学生互相比划 1 毫米的长。 提问：测量呐些物体的`长度或厚度可以用毫米作单位？ 指出：毫米是比较小的长度单位，量比较短的物体一般用毫米作单位。
三、课堂练习 巩固提升
1．做“想想做做”第 1 题。
让学生看图，同桌互相说一说各是多少毫米。 提问：你是怎样知道橡皮和回形针的长各是几毫米的？ 再问：你认为怎样用毫米作单位测量物体的长度？
2． 做“想想做做”第 2 题。
出示三角形图，让学生指一指三角形的边，说一说怎样测量三角形每条边的长度。 学生独立完成测量和填空，并交流测量的结果，以及自己的发现。 出示平行四边形图，让学生独立完成测量和填空，并组织反馈。 提问：通过测量平行四边形四条边的长，你有什么发现？
3． 做“想想做做”第 3 题。
完成测量后，让学生说说课桌和板凳的高各接近几分米，饼说说自己是怎样想的。
4．做“想想做做”第 4 题。
让学生分别估计数学书和讲台的宽， 说一说估计的结果， 以及为什么估计数学书的宽要 用厘米作单位，而估计讲台的宽要用分米作单位。 让学生分别测量数学书和讲台的宽，并记录测量的结果。
提问：数学书的宽正好是整厘米数吗？比 18 厘米多几毫米？可以怎样表示？ 再问：讲台的宽正好是整分米数吗？可以怎样表示？ 比较：请同学们比较估计和测量的结果，想一想是估计的结果准确一些，还是测量的结 果准确一些。
提出：估计时，一般不需要得到十分准确的结果，可以用大约是多少来表示，而测量得 到的结果是比较准确的，可以用几厘米几毫米或者几分米几厘米这样的形式来表示。
4． 阅读“你知道吗” ，并进行交流。
四、反思交流 总结收获（略）
认识雨的教案篇5
【教学目标】
情感态度价值观目标：
1.懂得认识自己很难，认识自己也很重要，认识、探索自己是一个不断深化的过程。
2.虚心听取别人的意见，学会用理性的态度面对他人的评价。
能力目标：
能够通过多种方式认识自己。
知识目标：
1.正确认识自己的重要性。2.了解认识自己的内容。3.掌握认识自我的途径。
【教学重点】
正确认识自己。
【教学难点】
人贵自知。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
导入新课
森林中要举行“大”比赛，老牛走上擂台，动物们高呼：“大！”；大象登场表演，动物们也欢呼：“大！”，这时，台下角落里的一只青蛙气坏了，心想：难道我不大吗？青蛙“嗖”地跳上擂台，拼命地鼓起肚皮，并神采飞扬地高喊：“我大吗？”“不大！”台下传来一片嘲讽之声。青蛙不服气，继续鼓肚皮。随着“嘭”的一声，肚皮鼓破了。可怜的青蛙至死都不知道它到底有多大。
同学们听了这个故事后有什么感想？你觉得青蛙可怜吗？为什么可怜？
学习新课：
一、自主学习：（出示自学清单，学生自主预习，在书上做好圈点批注）
1.正确认识自己的重要性是什么？
2.认识自己的途径和方法有哪些？
3.他人的评价对我们有何意义？
4.我们应该如何看待他人的评价？
二、探究与分享：
（一）人贵自知
探究一：
情景分析：前段时间，班级进行了班干部竞选活动，很多同学带着新的目标和期待参与了竞选活动。小刚认为自己学习成绩好，在小学的.时候也担任过学习委员，于是参加了学习委员这一职务的竞选。正当他信心满满地认为自己一定当选的时候，投票的结果却显示另外一名学习成绩比自己差一点，却热心助人的小彬当选。小刚……
接下来小刚会有什么想法呢？我们一起来分析一下。
想法一：小彬学习成绩不错，人也热心。相比之下，我还是在人际交往方面存在不足，以后我要发扬优点，改正不足，争取进步。
想法二：既然不选我，那我不参加班级活动了。
想法三：难道我这么差劲吗？(从此对自己失去信心。)
1、你如何看待小刚对自己的认识？
2、这样的认识分别会给他带来怎样的影响？
点拨：
1.正确认识自己，可以促进自我发展。每个人都是独一无二的个体，认识到自己的禀赋和独特性，有助于我们增强对自己的信心，更好地发展自己的能力。
2.正确认识自己，可以促进与他人的交往。正确认识自己，有助于我们认识到自己离不开他人和社会，从而更好地理解、宽容和善待他人，与他人积极互动。
（二）多把尺子认识自己
探究二：全面地认识自己
成果展示：组织学生展示课前画好的“自画像”，并进行自我介绍，请其他学生评评画得像不像，说得对不对。展示表格：
较差(1分)
差(2分)
一般(3分)
好(4分)
非常好(5分)
做事不马虎
学习勤奋
成绩优异
讲卫生
独立性强
能吃苦
有毅力
孝敬父母
团结同学
组织学生对自己进行评分，并在组内分享，请其他同学评论这样的评分是否全面。
探究三：认识自己的途径
请他们谈一谈通过什么途径对自己有更全面的认识。
引导学生总结出有两种途径：
通过自我评价认识自己；通过他人评价自己。
途径一：通过自我评价认识自己
展示材料：关于认识自己的名人名言或熟语，如：吾日三省吾身。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。人贵有自知之明。
点拨：自我评价的方法
自我观察和分析。
与他人比较。
途径二：通过他人评价认识自己
教师引导：在刚才进行的活动中，同学们可能已经听到了不少其他同学对自己的评价。这些评价可能有好也有坏，不同的人对自己的评价可能也不同，我们应该怎样看待这些评价呢？
点拨：
(1)正确对待他人评价的态度:重视他人的态度与评价，但也要客观冷静分析，既不能盲从，也不能忽视。用理性的心态面对他人的评价，是走向成熟的表现。
(2)正确对待他人评价的方法①用心聆听。②勇于面对。③平静拒绝。
三、拓展空间
邀请同学、朋友、老师和家人，请他们谈谈堆积的看法，并将他们的看法以及你的自我认识填写在下图的相应位置。
1、通过填写这张图，你有什么发现？
2、这张图对你有什么启示？
?课堂总结】
通过这节课的学习，我们知道了正确认识自己的重要性及途径和方法，还掌握了如何正确对待他人的评价等内容。同学们，探寻这些问题，不仅非常有意思，而且很有意义，让我们共同期待下一个精彩时段，做更好的自己吧！
?课堂检测】
1．老子说：“自知者明，自胜者强。”这句名言指出了正确认识自己的重要性。以下说法正确的是( )
①正确认识自己，可以促进自我发展
②我们认识到自己的禀赋和独特性，有助于增强对自己的信心
③正确认识自己，是为了自己比别人强
④正确认识自己，可以促进与他人的交??
a．①③④
b．②③④
c．①②④
d．①②③
2．在初中综合素养评价中，通过同学互评，小丽发现一些自己并未意识到的优点，也清楚地找到了自己的不足之处。由此看来( )
a．他人评价有助于我们形成对自己更为客观、完整、清晰的认识
b．小丽是一个容易受别人影响的人
c．同学们的评价都是对的
d．要完全听从其他人的评价
3．“有则改之，无则加勉。”这一励志名言告诉我们的道理是( )
a．要全面地认识自己
b．在实践中不断探索自己、发现自己、发展自己
c．要通过自我评价认识自己
d．要重视他人的态度和评价，但也要客观冷静分析，既不能盲从，也不能忽视
5．根据下列情景回答问题。
情景一：妈妈说：“小华，你放学后只顾着看电视，也不去学习。”于是小华知道自己太贪玩了。
情景二：试卷发下来了，小娟发现自己因为粗心，答错了好几道题。
情景三：小辉发现大家都爱和同桌小丽交往，而自己的朋友则很少，原来是自己待人太冷淡了。
以上情景分别通过什么途径来认识自己？
参考答案：
1.c
2.a
3.d
4.(1)小华通过他人的态度和评价认识自己。
小娟通过自我观察认识自己。
(3)小辉通过和他人比较认识自己。
?板书设计】
认识雨的教案篇6
教材简解：
?认识方向》是苏教版国标本二年级下册的内容。本课内容是在学生认识了东、南、西、北四个方向的基础上，继续学习东南、东北、西南、西北这四个方向，并能根据给定的一个方向来辨认其余七个方向。教材利用一幅学生熟悉的场景图切入，让学生说一说“学校的东、南、西、北面各是什么地方”，然后分两个层次认识东南、东北、西南、西北四个方向。教材尊重学生已有的认知经验，注重引起学生反思，培养学生的问题意识，并且设计了与学生生活紧密联系的问题情境，帮助学生加深对方位的认识。
教学目标：
1、在认识东、南、西、北的基础上认识东南、东北、西南和西北，并能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向。
2、让学生在观察和解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的意识。
3、激发学生学习数学的兴趣，让学生在合作交流的过程中，获得成功的体验。
教学重、难点：
认识东南、东北、西南、西北四个方向；根据给定的一个方向来辨认其余七个方向。
设计思路：
1、尊重学生的认知发展水平和已有的知识经验
数学课标中提到的“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”导入环节我设计了上下左右拍手的活动，引入学生已经学过的方位词，利用旧知导入新知，既是对旧知的复习，同时也为后面继续学习新知作了铺垫。
2、让学生在生动具体的情景中学习数学。
在学生初步认识了生活中的“东南、东北、西南、西北四个方向”这四个方向以后，我又采用多种方法引导学生进行巩固练习，如游戏、活动…这样既激发学生的学习兴趣，又可以让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识。
3、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
“试一试”让学生在已经标注了“北”的指南针周围把其他七个方向填完整，从而引导学生整理已经认识的八个方向，并在填写的过程中进一步感受这些方向之间的位置关系和排列顺序。
教学过程：
（一）创境导入
我们一起来做个拍手的游戏，我说哪里大家就在哪个方向拍，好吗？上、下、左、右。
除了这些表示方向的词，你还知道哪些方位词？（东、南、西、北）
师：你们现在面朝的是哪一面？随机复习周围的东、南、西、北四个方向。
以我们学校为中心，说说它的东、南、西、北方分别是什么地方？
（随机板书：东、南、西、北）复习地图上的上北、下南、左西、右东方向。（电脑依次出示：杰达广场、天裕商厦、银厦、向阳路）
（二）探究新知
1、认识东南、东北、西南、西北
（1）你还知道我们学校周围有哪些建筑吗？先让学生自由说。（课件显示农行、人民医院、大花园）
（2）问题：你们知道农行在我们学校的哪个方向吗？先让学生自由说。
师：农行的方向在我们学校的东面和北面之间，象这样，我们就用这两个方向的组合来描述他的位置。你知道应该怎么说吗？人们习惯上把东说在前。（板书：东北）
问题：你们知道人民医院在我们学校的哪个方向吗？先让学生自由说。
师：人民医院的方向在学校的西面和南面之间，我们也用这两个方向的组合来描述他的位置。你知道怎么说吗？人们习惯上把西说在前。（板书：西南）
（3）师：我们已经认识了两个新的方向——东北和西南。那你知道华联超市在我们学校的哪个方向吗？刘邦广场呢？能说说你是怎样确定它们的位置的吗？
学生先在小组内交流，再全班交流。
得出：华联超市在我们学校的东南面。（板书：东南）刘邦广场在我们学校的西北面。（板书：西北）
（4）开展小组活动：你还能以其他的建筑物为参照物，提出一些问题吗？学生自由提。
师：学校的位置没变，怎么一会在西北面，一会儿在东南面？再次组织学生讨论得出结论：由于选择的参照物不同，所以就产生不同的方向。
（5）你能在教室里找到东南、东北、西南、西北这些方向吗？可以走一走，说一说。你能用这些方向来描述小组间的位置吗？
（6）小结：生活中除了有东、南、西、北四个方向还有东南、东北、西南、西北四个方向呢。老师随意指这八个方向让学生说出名称。比比谁说的又快又准。
2、辨认方向
师：同学们，你们知道这是什么吗？（出示指南针）谁知道它的用途？假如你在野外迷了路，现在有一个指南针，你能根据指南针给出的一个方向，来确定其他七个方向吗？
先在组内交流然后独立填写最后再集体交流，鼓励多种方法。
（三）加强运用，内化新知
1、“想想做做”第1题
小兔、小鹿、小狗、小猴要搬新家了！他们可高兴啦，可是他们遇到了一些麻烦——找不到自己的家了。你们愿意帮帮他们吗？（电脑演示,学生参与）
2、“想想做做”第2题
老师要带一年级的小朋友们去参观青山乡水果园，你愿意当我们
的导游吗？请你根据示意图，以水库为参照物为大家介绍一下：要求说完整。（电脑出示水果种植的分布情况示意图）你还能提出其他问题吗？
3、“想想做做”第3题
跳棋游戏：先辩清棋盘上的方向，然后两人合作：一人说行走路线，另一人走棋子。
4、出示中国地图：找出首都北京和自己居住的城市的位置。观察讨论：在地图上，我们居住的地方大约在首都北京的哪个方向？
（四）全课小结
通过今天的'学习你有什么收获？
教学反思:
“认识方向”是苏教版小学数学的内容。这部分内容是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方向，并根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向。教学难点是在具体场景中根据不同的参照物来确定方向。
整个教学自我感觉是成功的，具体表现在；学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中，在主动进行探究的过程中，不仅是主动构建方位知识，认识了东南、东北、西南、西北这四个方向，而且能在现实生活中进行思考和运用。
反思整个教学过程，我认为成功的关键在于:
1、从生活出发，创设情境导入新课。这节课中的学习素材主要是教室、学校以及学校周围的事物，都是来自于学生生活和社会实际，充分体现了新《数学课程标准》要求的“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”这一基本理念，有利于学生主动地进行观察、猜测、探索和交流等数学活动，使学生感受数学与现实生活的联系，增强了数学应用意识。通过观察一所学校周围建筑的平面图，回忆学生已经认识的方向，再组织讨论成语“四面八方”的意义，使学生对学习内容产生浓厚的学习兴趣，调动学生参与学习活动的积极性。
2、让学生自主探索，并注重培养学生的问题意识。在课堂上，老师只是提供一些来自于生活实际的信息，由学生利用已有的知识和部分学生先知的知识，由学生自主地提问，教师只在一些陈述性的知识上作适当点拔，让学生更加深刻地领会数学与现实之间的联系：数学源于生活，要符合生活实际，但又不完全等同于生活，而是高于生活。
3在应用中巩固新知，培养解决实际问题的能力。让学生在游戏、帮小动物找家、参观果园、制作方向板等活动中应用方向知识，体会数学在生活中的应用。特别是在课的结尾总结延伸环节，我设计了“畅游祖国”的这一内容，学生兴趣盎然，联系了生活实际，学生积极发言，说得不亦乐呼，下课铃声响起还恋恋不舍。《数学课程标准》中指出：“认识到现实生活中蕴藏着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运
用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。
认识雨的教案篇7
一、教学目的
1、使学生认识圆，掌握圆的特征，理解直径与半径的关系。
2、会使使用工具画圆。
3、培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。
二、教学准备
圆规教具、圆形纸片、正方形纸片
三、教学过程
（一）、源于生活，初步感知
1、举例圆：在生活中你们还见过其他哪些物体表面是圆形的？
2、揭示课题：圆的认识
（二）、动手操作，探究画圆
1、感悟画圆法
a、用钢笔沿着硬币外围画一圈，画出一个圆。
b、用三角板上的圆形窟窿画一个圆。
c、在绳子一端系一支铅笔，按住绳子一端，也画出一个圆。
d、用圆规画出一个标准的圆。
2、动手操作，用圆规画圆
俗话说：“没有规矩，不成方圆”。意思是说，如果没有圆规，是画不好圆的。可见，圆规是我们画圆必备的工具。
学生用圆规画圆，并交流用圆规画圆的方法：定长、定点、旋转一周。
（三）、自主探究，合作交流
1、自主学习认识圆心、半径、直径
在准备好的纸上随意点一个点，用o表示，拿一根长度为r的细绳子一端固定在o处，一端绕着o画圆。称r为圆的半径，o为圆的圆心，通过o的任意一条圆内直线为圆的直径d。并通过测量得知d=2r。
2、深化半径、直径的特征。
（1）请同学们在圆纸片上画出半径，10秒钟，看能画出多少条？直径呢？
（2）请同学们用直尺量一量画出的半径有多少厘米？你发现了什么？直径呢？
有无数条半径；同样也有无数条直径。并且所有d=2r。
3、谈古论今，感受圆文化
谈话：其实，早在两千多年前，我国古代就有了关于圆的精确记载。墨子在他的著作中这样描述道：“圆，一中同长也”。学完了今天的知识，你是怎样理解这段话的？读了这段话，你有什么感触或是想法？
（四）、巩固知识，深化认知
1、抢答：知道半径填直径或知道直径填半径。
2、（1）画圆时，圆规两脚间的距离是（ ）。
a.半径长度 b.直径长度
（2）从圆心到( )任意一点的线段,叫半径。
a.圆心 b.圆外 c.圆上
（3）通过圆心并且两端都在圆上的( )叫直径。
a．直径 b.线段 c.射线
3、下面的说法对吗？为什么？
（1）直径的长度一定是半径长度2倍。
（2）同一个圆内所有的半径都相等，所有的直径也都相等。
（3）半径3cm的圆比直径5cm的圆小。
（4）直径两个端点在圆上，所以只要两个端点在圆上的线段就一定是直径。 （5）圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。
认识雨的教案篇8
活动目标：
1、使幼儿认识时钟、能叫出名称，基本掌握钟面的主要结构。
2、使幼儿知道时针、分针及它们之间的运转关系，能正确辨认整点、半点。
3、培养幼儿的观察力和操作能力，使幼儿建立初步的时间概念。
活动重点：
幼儿知道时针、分针及它们之间的运转关系，能正确辨认整点、半点。
活动难点：
幼儿能正确辨认整点和半点，并自主操作拨出相应的时间
活动准备：
教具：大时钟一个
学具：幼儿每人一个小闹钟
活动过程：
一、认识时钟，知道时钟名称及用途
1、(教师出示时钟)这是什么?你们在哪些地方看到时钟的?时钟有什么用途?
2、请幼儿说一说。
3、教师小结：手表、闹钟、挂钟、电子钟有一个共同的名字叫时钟，它们能告诉人们时间，人们学习、工作、生活都离不开时钟。
二、观察认识钟面
1、(教师手指钟面)看，钟面上有什么?钟面上有多少数字，它们是怎么排列的?
小朋友再仔细看，钟面上的三根针一样长吗?
2、幼儿回答。
3、教师小结：钟面上有12个数字，数字从1开始按从小到大、顺时针的方向排列。
这三根针分别是时针、分针和秒针。最短的那根是时针，再长一点的是分针，最长的.那根是秒针。小朋友可以看到秒针是一直都在走，因为一秒钟就是很短的时间。有些时钟上不一定会显示秒针。我们只要看时针和分针就可以知道时间。
三、认识整点、半点，了解分针和时针的运转关系
一)认识整点
1、(教师将两指针都拨打12上)小朋友看，时针和分针都在12上，这就表示12点。
2、提问：谁会拨1点钟呢?(请几个幼儿拨时间，其他幼儿观察并检验结果。)
刚才他们在拨动指针时你们发现了什么?时针和分针是怎么走的?
3、教师小结：时针和分针是朝同一个方向走的，分针走一圈，时针走一路，走一格就是走1个小时。几点整时，时针就指向几，分针都指向12.
二)认识半点
1、(教师把指针拨打12:30的位置。)现在请你们再仔细观察钟面，现在你们发现了什么?
时针指向数字12，就是12点钟，时针指向12和1的中间，分针指向6表示12点钟的一半，所以现在就是12：30.
2、谁愿意来拨动指针，拨出1：30钟呢。(请一位幼儿上来拨，其他幼儿观察并检验结果。)
刚才他们在拨动指针时你们发现了什么?时针和分针是怎么走的?
3、教师小结：不管是整点还是半点，时针和分针始终是朝同一个方向走的。分针走一圈，时针走一格，走一格就是走1个小时。几点半时，时针指向两个数的中间，分针指向6。
四、幼儿操作，拨时间
1、今天每个小朋友都带来了一个小闹钟，现在就要请你们听老师说时间，然后你们来拨出相应的时间，看谁拨得又快又对。
2、组织幼儿活动。
3、评价幼儿活动。
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