本节课上得成功的表现在：组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。在活动中，老师和学生平等的对话，还把讲台让给学生，让他们也神采飞扬站在讲台上施展自己才能，让学生能享受到成功的喜悦。同时在讨论中允许学生与同学争论，允许保留不同于同学的差点，允许随时向老师质疑。这样学生在轻松的环境里学习，收到了预期的效果。

二、本节课存在的不足。

对一节课成功了，我们要及时总结经验；失败了我们也要认真总结，找准症结所在，以便于弥补不足。在教学展示之前，我让学生以小组为单位开展讨论，议一议看看题中所给的三种情况该不该拒绝，怎样拒绝等。同时注意人物的语言、动作、心理活动。几分钟后，全班许多同学举手，我点名两位平时爱上网吧的同学上台表演，结果效果相当差。两位同学用非常生硬的动作、语言，断断续续地说完整个过程，引得全班同学议论纷纷，我也觉得十分尴尬。课后我自我反思：学生表演时没有道具，凭空想象，加上也没有对话描写，只能通过动作、表情等来表达；同时，题中所给的上网吧这种情况在现实生活中这些同学根本就接受，没有拒绝。因此，这些学生表演起来违心，困难。所以以后还要多联系实际，给学生以指导，以便取得更好的学习效果。

角的练习课教学反思篇2

?练习1》中“口语交际”的内容是“推荐或自我推荐”。而《习作2》恰恰就是要学生写一篇推荐文章：推荐班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的同学。应该说，这两项练习具有明显的相似性。因此，口语交际中的许多经验是可以迁移到习作中来的。本次口语交际说得好，为以后的作文打基础。我们完全可以采取温故而知新的策略，促进从口语交际向习作的正向迁移。其关键是寻找、发现它们之间的有机的联系。

学生在平时观察、思考的基础上，学生通过民主讨论、选举、唱票，选出了我们班新的班长、学习委员、课代表等新的班干部。

课前思考：我觉得练习一的内容对习作一是一个很好的补充。要恰当的结合，可以让学生的习作写得更具体更生动。习作一中是对春游的建议，要求大家把春天的景色写美了，所以用拟人手法是必要的。练习1中处处留心，就是要求把事物用拟人手法写生动、具体。

成语教学时可以在学生初步理解之后，让学生说说都在哪儿见过这样的景色？如果学生没有见到过，也可以用以前学过的文中或阅读过的语句来叙述，从而引导学生调动的生活积累，再练习使用三四个成语说一段话，来检测学生成语的理解掌握情况。

片段赏析

生：我觉得这些词语是写风景的。

生：我明白“春深似海”的意思，是说春色象大海一样深。

生：我读“飞瀑流泉”想到李白的诗，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

师：你真会读书，边读边想，还会联想学过的诗句理解词语的意思。

生：我想说“诗情画意”的意思，是说一个地方的风景特别美，诗人到那儿会写出优美的诗篇，画家到了那里会产生绘画的灵感。

生：我想“诗情画意”是说一个地方有诗一样的意境，有画一般地美妙。

师：三人行，必有我师。同学们多听听别人的发言，多与别人讨论，你收获的知识也就越多。

生：“山外有山”是说青山之外还有青山，还有一层意思是说即使你学识渊博，还有人比你更强。

师：你真聪明，不但读懂了字面的意思，还理解“山外有山”隐含的意思。

生：“世外桃源”是说一个地方的风景非常优美，象仙境一样。

师：你说得真令人神往，你能举个例子说说你见到的世外桃源吗？

生：去年暑假妈妈带我去了九寨沟，那里风景如画，真是世外桃源啊!

师：我们祖国地大物博，风景秀丽，大家有机会叫爸爸妈妈带着去见识更多的世外桃源。

生：我想借课文的插图说说“蔚为壮观”的意思。弯弯的月亮挂在云端，云雾缭绕，青山连绵不断，古木参天，苍松挺拔，这美丽的景象

真是“蔚为壮观”。

师：看图理解词语的意思，谢谢你教会大家的方法，也谢谢你透彻的讲解。

教学反思：

处处留心：学生是仁者见仁，智者见智，能说的学生发挥他充分的想象力，把那些花花草草，小动物都讲活了，不过也有几个学生，对拟人这个手法还是不理解，让他说几句拟人句不会，就连复述别人说过的也是疙疙瘩瘩的。

口语交际中，最出彩的是常宸，由于他是上学期才到我们班的，在去年改选班干部时，大家还不熟悉他，所以他只是当了一个学期组长。他本次竞争的岗位是体育课代表，赢得了大家阵阵掌声，但大家对前任侯瑞也是比较信任的，最后说2人轮换。看到大家都这么活跃，我欣慰地笑了

[课前思考]

“处处留心”旨在指导学生读懂爸爸和小芳的对话过程中，引导学生结合《秋天》的诗句学习拟人的修辞手法，懂得拟人就是把物当做人来写，赋予它们人的思想感情，让它们和人一样有感情，会说话。运用拟人的修辞手法可以使文章更生动、形象、有趣，让人觉得亲切，有利于作者抒发感情。通过练习让学生学会运用拟人的修辞手法，让学生了解到这部分内容是记叙了生活中常见的一个场景。教学前要让学生作好充分的预习，从学过的课文或读过的美文中去找一些这样的句子进行交流，学习例句，感悟写法，学习把事物当作人物来写。

[课后反思]

学习把一个事物当成人来写，让它们和人一样有感情，会说话，这样可以使文章生动形象，让人特别喜欢读。其实，这样的表达方法我们也会，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我们会成小溪在唱歌；荷花在风中摆动，我们会说荷花在跳舞；杨柳枝随风飘动，我们会说是柳树姑娘在对着河面输理长发等等，学习了这中写法，学生也能写一些这样的句子，比如春风吹，青蛙伸了个懒腰起床了，爬出洞来做早操；太阳公公睡醒了，提着公文包上班去。但有的学生往往还会写成了比喻句，如柳树姑娘发芽了，长长的柳条好像是她的长头发。在今后的阅读教学中好要注意引导学生感悟。

课前思考：

“处处留心”这道题目旨在让学生初步感受“拟人”这一修辞手法的表达效果，在此基础上引导学生能够在训练中发展思维，最终实现运用迁移的目标。因此这部分内容的学习应该围绕三个层次进行训练：

1、形象感悟。其实对于“拟人”的手法学生早有接触，因此在用好文中例子的同时，可以让学生事先进行有关搜集，从而增强认识与感受。

2、梯度训练。练习的第二环节就是引导学生进行句式的训练，从说一句话开始，感受句子的变化，继而可以引导学生将这几句句子串联起来，形成梯度，逐步提升。

3、运用迁移。当语言文字与生活相结合，将会形成一个广阔的天地。课文中的第三个环节，借用插图唤起学生的生活体验，从而让学生有情可抒，优化可讲。最终实现将语言文字的训练回归生活的目标。

教学反思：

本次口语交际在引导学生进行口头交流的同时，还涉及到许多心理品质和能力的训练。例如学生的自信心、责任心，心态平衡、讲究公平等等，无不对学生心理素养和能力的一次挑战。尤其是当有学生进行自我推荐的时候，教师一定要注意维护好学生的心理防线，表扬其勇气可嘉，能够战胜自我。这样才能够让更多学生积极主动地参与到本次交际活动中来。

角的练习课教学反思篇3

练习1的“处处留心”部分，主要是让学生记住各个省市的简称。因为这部分知识较难，所以我是想尽办法，只为帮助孩子更好地记住这些简称。

一、充分预习

先让学生充分地做好预习，找找各省市都在中国地图的哪里，特别是看看“鸡头”“鸡脚”“鸡尾”“鸡的心脏”都分布了哪些省市？并让孩子自己对应写好简称的各个省市，读熟。

二、激发兴趣

课始，我询问孩子在哪儿见过这些简称，孩子们都说在汽车牌照上。于是，班上就出现了一个个小小介绍员，很多孩子都知道家乡江苏的简称是苏，有外地学生告诉大家她家是安徽的，所以她家的汽车牌照上是皖，有一位学生说他爸爸在山东工作，所以在山东上了牌照是鲁……

三、归类记忆

在这些简称中，我让孩子们分类记，有些简称是取省市名称中的一个字，这是孩子们最容易记的。有比较难记的，我教给孩子们一些巧办法，比如重庆的简称是渝，我告诉孩子们重庆的酸菜鱼很有名，可以通过谐音记住它；贵州的简称是黔，贵就是富贵，有钱啊；湖南的简称是湘，湖南有个比较有名的主持人就叫李湘……

四、利用板报

上完了练习一中有关省、市、自治区的简称歌，我在黑板报上贴上世界地图、中国地图，写上简称歌。这样，对于简称歌的教学在学生日常的学习生活中得以延续下去，不然，戛然而止的教学会让学生遗忘得更快。

角的练习课教学反思篇4

练习5中语文与生活中有部分的内容是将句子写具体。原本想着，这对于五年级的学生来说，应该是比较简单的，因此也没有太当回事情，直接布置了回家作业，让后让他们自己去完成，等明天课堂上，交流一下就可以了。谁想，课堂一交流就发现问题了。

把句子写具体，如果仅仅是把它当做一份作业，学生完成得还是比较满意的。但细看他们的句子，从生动性的角度来说，是不能人人满意的。绝大部分学生都用了一种方法，就是比喻。整个班级看下来，是非常单调的。于是我调整了教学计划，打算好好把它当回事，教一教。

一、教学生多种方法

之所以出现这个问题，肯定是学生把握的方法不够，或者是掌握得不够熟练，学生无法一时提炼出来。为此，我进行了一个竞赛，比的就是岁用的方法多。当然为了启发学生的思维，我适当的以图片等手段，提醒学生，除了比喻，还可以用对比、列数字、夸张等不同手法。这样一来，“五花八门”的句子就多了，读起来就有意思了。最后做一个适当的总结，帮助学生记忆。

二、教学生组合着用多种方法

要想让一句话变得真正具体，只是单纯的用一种方法是不够，这个时候几种方法就需要组合起来用了。学生以知道这点就忙着写了，结果又闹出了不少笑话。因为几种方法一起用涉及到两个难点：选哪几种方法一起用；将他们如何排列。这里面的变化就比较多了，我针对学生所写，进行了比较细致的谈论，逐步是学生了解到，虽然变化很多，但里面还是有一条线索是不能变的，那就是程度，最好选择程度不一样，从浅到深的排列，读起来就比较通顺。

三、迁移巩固

知识成为能力，是有一个转化的过程的，迁移和运用就是一种有效的手段。为此，我立刻有出示了几句话，学生当堂训练，检验效果。

角的练习课教学反思篇5

今天的练习课，主要巩固十几减6、5、4、3、2的计算。

学习目标是：让孩子们更好地掌握计算方法，形成相应的计算技能，并运用所学的知识解决简单的实际问题。一节课下来，印象比较深的是这样几题。

第1题，孩子们在拥有了丰富的学习经验后，再来完成这种题组练习，是轻而易举的，因为每一题组中三道算式之间的联系已在孩子们心里内化。完成后，我组织孩子们交流：每组中下面两道减法题，你是怎样很快算出得数的？孩子们自然会联系第一道加法去思考，便可直接推算出减法的得数来。这是孩子们对加、减法意义的又一次体验。

第3题，也是一种规律的应用。我在孩子们独立计算后，再启发他们观察、比较每组上下三道题中的被减数、减数和差。第1、2题组的规律大致一样，第3题组发生了变化。在课堂中，我发现许多孩子其实已经找到了规律，并能去应用这种规律去计算，可是难以表达出来。确实，这是有难度的，尤其要将被减数、减数和差三者之间的变化以及联系说清楚，并不是三言两语就能概括的，所以很多孩子会选择退缩或者不敢说。可是，越是这样，我越要孩子们试着去表达，哪怕是支离破碎的语言，哪怕是不完整的句子，说出来，再加以纠正，必然会有收获。于是，这道题在教学中就显得有些疲惫。

第7题，是本节课中孩子们最感兴趣的一道题。因为将数学知识与美术学科融合在了一起，这样的计算赋予孩子们的意义就完全不一样了呢！课堂中，孩子的计算欲望也一下子高涨了许多，快速计算后就等着涂色，等着成就自己的完美作品，挺有意思的。

每一次练习课，总会收获惊喜，也会留下遗憾，也许，这就是练习的必要性！

角的练习课教学反思篇6

本课是在学习了5的乘法口诀后，通过练习使学生熟练地掌握和运用5的乘法口诀，并能灵活运用乘法知识解决简单的实际问题。

课前我考虑到文本中的情境不太容易激起学生持久的参与积极性，于是我针对孩子们喜欢比赛，喜欢得五星的心理，创设了夺星比赛情境。通过由浅入深的四轮比赛，使学生在比赛中积极参与，积极比赛，从而理解、掌握和应用所学知识，并从中获得成功的体验。

教学时，我先让学生回忆5的乘法口诀，并进行了齐背、抽背和口算题抢答。旨在唤起学生的记忆，针对较难的几句口诀进行进一步的复习和巩固。学生的参与面较大，积极性也较高。在学生的知识和情绪热身之后，开始了第一轮比赛——口算。由于有复习的铺垫，大部分学生都较快较好地完成了比赛题目，顺利的夺得了第一颗星。就连平时反应较慢的等同学都尝到了学习的甜头。

第二轮比赛是看图解决问题。我先让学生独立看图搜集数学信息和问题，列式计算。然后汇报、交流解题思路。再引导学生对两道题进行对比，从而进一步理解乘法的意义。当我发现第二幅图的列式应该是3+5=8或5+3=8，而有个学生的列式居然是2×4=8时，我便请他说出自己的想法，结果他说不清楚。于是我就直接引导学生看图理解题意，使学生们明白了为什么应该用加法，而不能用乘法。这样的处理虽然达到了我预想的目的，但此时如果我不引导，而让学生们对他的想法进行讨论，促使学生不断的深入观察、思考、反思，使道理越辩越明，学生学得也更透。

第三轮比赛是比大小。学生独立解答后，我针对个别题目进行了点评和适当的拓展。如，由9×5=5×9拓展到口×口=口×口，进而得出了：两个数相乘，交换乘数的位置，积不变的规律。在处理5×5○5+5时，我问：“为什么5×5＞5+5？”有人说：“因为左边是乘法，右边是加法。”我反问：“是因为乘法比加法厉害吗？”学生们纷纷说：“不是。不能看运算符号，要算。”我就嘎然而止。此时，如果再引导学生举出反例来反驳他的说法，会更有说服力！第四轮比赛是一道有难度的应用题，因为它隐藏了三个问题，学生必须找到这三个问题才能着手解决，因此我给它取名为“挑战题”。目的在于使学生在已有的成功基础上，体验更大的自我挑战，获得更强的'成就感。但由于时间的关系，我只引导学生理解了问题“他们各需多少钱？”中“各”的意思，提出了三个问题，让学生课后解决。究其原因，是因为课堂容量太大。如果将此题放到下节课解决，再设计两道开放题，如，口×5=口5，5×口=口0。这样，既进行了思维的训练，又使课堂显得张弛有度。

整节课，我都注意了情境的创设，使学生在紧张而又愉快的氛围中参与比赛，层层深入地学习了知识，使不同层次的学生都有不同的收获。同时，也注意了一些细节。如读题和读图的指导、知识点的拓展、题目中关键字的追问等。不足的是，当学生发生错误时，我引导得过多，应该调动全体学生的智慧，进行讨论，促使学生深入观察、思考、解释、反思，使知识内化、深化！

角的练习课教学反思篇7

本次练习中的“语文与生活”部分是有关生活中出现的新词的训练。在我们的现实生活中，由于社会、政治、经济、文化等的快速发展，新的词汇层出不穷，这要求学生在生活中要多留心，多学习。本题的设计旨在引导学生在生活中学习语文，了解一些生活中最新出现的词汇。激发学生学习语文的情趣，培养学生对现实和社会的关注。教学之前，本以为学生由于年龄关系和对社会生活的关注度不够，对生活中出现的新词不太了解，课堂上，当我一引入“劲歌劲舞”这个新词时，学生的话匣子就打开了，大有不吐不快之感。既然学生有强烈的表达欲望，我就势把课堂还给了学生，让学生畅所欲言。事实上，学生接触的新词比我还多，甚至有些连老师都没听过（有些是在游戏中的），少数同学对“房奴”“车奴”这些词语都能说得头头是道，真是让我刮目相看。由此看来，学生的智慧是无穷的，他们的认识远比我们心目中预想的要深，了解学生很有必要。

“口语交际”部分设计了一个“小小即兴演讲会”，让学生用五分钟的时间作准备，再用不超过两分钟的时间当众演讲。题中列出了供选择的话题，这些话题都是学生平时生活、学习中考虑的问题，所以，较容易准备，也有话可说。旨在训练提高学生的口语交际能力，学会从生活中发现问题并加以思考，学习观察问题、思考问题的方法，提高发现问题的能力，并能即兴清晰、流畅地表达出来。

角的练习课教学反思篇8

显微镜的使用是初中学生学习生物学必须要熟练掌握的知识,也是中学生学习生物学，进行科学探究的重要仪器；是培养中学生严格规范操作的一个重要内容。因此对这个实验一定不能含糊。

而课标只安排了一节的授课时间，课能上完，可学生的操作只能刚刚触及到皮毛，不能达到熟练规范操作的目的，因为大多数学生从来没有使用过显微镜，要他们在四十五分钟内认识显微镜、了解其构造，了解使用方法，会用显微镜是不可能的。

“显微镜的使用”是学生进入中学的第一个实验，考虑到学生对显微镜比较陌生，第一次接触科学仪器，不敢动，怕把显微镜弄坏，所以，我认为这个内容要安排两个课时，在练习使用显微镜之前的那一节课，我先上这些内容：

①认识显微镜各部分的名称；

②介绍显微镜几个重点部分的作用；

③学生学习操作步骤，老师演示操作步骤，指出注意事项。

我先让学生对照课本p37页图2-1普通光学显微镜的图认识显微镜各部分的名称，然后把显微镜的结构讲清楚，因为认识显微镜的结构是练习使用显微镜的基础。如果不清楚显微镜的结果与功能，就谈不上正确使用显微镜。接下来学生自学“练习使用显微镜”的方法步骤，并主学生提出疑问，尔后我演示操作步骤并解释相关疑问。但认识结构毕竟比练习操作容易得多，只有在练习操作过程中才能加深和巩固对显微镜结构的认识。显然接下来的第二节课是至关重要的一节课了。

第二课时的学习任务有：

①学生在进一步了解操作步骤在基础上开始使用显微镜，观察永久装片如：人血涂片等。

②观察写在玻片上的“上”字和写在不透明纸上的“上”。

③观察自己的毛发。

④观察玻片标本的移动方向和物像移动方向的关系。⑤物像和实物的差别，放大倍数问题。

在具体上课时，我先让学生复习显微镜的操步骤，同时给学生交待这节课的学习任务，并把学习任务板黑板上。然后让学生练习使用显微镜，我在他们之间巡视。我发现学生开始使用显微镜最易出现这些问题：①显微镜安放位置不当，有的没有放在实验台的中央。有的放在桌的边缘;有的甚至完全放的是反的。②玻片标本没有放好，没有移到通光孔中央，找不到观察目标。③三四个围成一圈,把光线挡住了。④低倍镜和高倍镜分不清,好多用的是高倍镜,找不到观察的物像,还有的认为高倍镜放大的倍数高,观察效果一定会更好。⑤没有用细准焦螺旋,当能看到物像时，还是用的粗准焦螺旋；有的用高倍镜时,也没用细准焦螺旋。我边走边给他们一一纠正。在这节课结束前，让学生小结练习使用的情况，汇报上课实验收获。

这节课上完后，我感到还有许多不足，在以后的课堂上还注意这样一些问题：

一是初中学生第一次到实验室上实验课，很激动，还应加强课堂纪律的管理。

二是实验中要反复说明规范使用显微镜的操作步骤。

三是三四人使用一台显微镜，对光后视野时明时暗，有的把光线挡住了；挪动显微镜看不清物像等，要及时引导学生解决这些问题。

四是强调光圈、反光镜和光线的关系时要让学生自己自做，最好把在实验中遇到的问题如：怎样使光线变亮，怎样使物像更清晰这些问题写在黑板上，让学生边做实验边验证。

五是上好本节课的关键是组织好学生进行探究和操作，教师最好课前培训几位小助手，这样看似麻烦，实际在上课时能帮老师的大忙。

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