通过设置探究性任务，教案能够激发学生的好奇心与探索精神，一份灵活的教案能够适应不同班级的学习节奏，确保每位学生都能跟上进度，下面是66范文网小编为您分享的松鼠教案精选6篇，感谢您的参阅。
松鼠教案篇1
活动目标：
1、 学习用简单的句子完整讲述小松鼠用尾巴帮助他人的主要情节。
2、 初步学习根据图片中动物的动作以及背景线索，分析画面的季节，愿意认读画面上的汉字：春天、夏天、秋天、冬天。
3、 体验帮助他人的快乐。
活动准备：
1、 幼儿用书人手一册。
2、 教学图片4幅。
3、 汉字卡片：春天、夏天、秋天、冬天。
活动过程：
一、出示图片，引出讲述主角。
今天，我们班来了位小客人，它是谁呀？（小松鼠）
二、根据画面中动物的动作以及背景，分析画面季节，按季节先后给图片排队。
小松鼠有许多的动物朋友，今天小松鼠还特地带来了一些它和动物朋友一起照的和它单身照的照片。
（出示照片）问：“小松鼠和哪些小动物一起照了照片？这些照片是什么季节照的？你是怎么看出来是这个季节的？”
请小朋友说一说，逐一出示词语：春天、夏天、秋天、冬天。幼儿认读汉字：春天、夏天、秋天、冬天。
小松鼠还想请小朋友帮忙给这些照片按季节先后来排排队。（请个别幼儿上来给图片排队）问：“为什么你要这样排？”
三、引用语言，引出。
在这些照片中，你觉得小松鼠最有趣的地方在哪里？（大尾巴）小松鼠的大尾巴象什么？（请幼儿先跟旁边的好朋友说一说；请个别幼儿讲述。）“你知道小松鼠的大尾巴有什么用吗？”（先请幼儿自由讲述）“小松鼠的大尾巴到底有什么用呢？下面请小朋友翻开书，一起来看图说说：《小松鼠的大尾巴》。”
四、教师引导幼儿逐一观察图片讲述《小松鼠的大尾巴》。
1、观察图一，教师提问。
（1）你知道这是什么季节？你是怎么看出来的？巩固学习汉字：春天。
（2）春天下雨了，小松鼠出门去，它遇见了谁？小鸡怎么了？
（3）小松鼠对小鸡说什么？小松鼠是怎样帮助小鸡的？
2、观察图二，引导幼儿讲述图片内容。
（1）这是什么季节？你是怎么知道的？巩固学习汉字：夏天。
（2）夏天，天气很热，小松鼠出门去，它又会遇见谁呢？
（3）小蜗牛怎么了？小松鼠对小蜗牛说了什么？它是怎样帮助小蜗牛的？
3、 观察图片三，问：
（1）这是什么季节？巩固学习汉字：秋天。
（2）秋天，小松鼠出门去，它又遇见了谁呢？小兔在干什么？
（3）小松鼠对小兔说了什么？它是怎样帮助小兔的？
4、 观察图片四，问：
这是什么季节？巩固学习汉字：冬天。
冬天，天很冷，你们猜，小松鼠又会用它的大尾巴干什么？
启发幼儿看图说说画面的内容，鼓励幼儿讲述小松鼠用大尾巴当被子盖的情节。
五、带领幼儿边看图边完整地讲述故事。
六、请个别能力强的幼儿讲述。
七、请幼儿拿着操作卡讲给客人老师听。
八、“小松鼠出门去，除了遇见这些小动物外，还会遇见谁？它还会怎样帮助别人呢？”（请幼儿自由讲述；个别幼儿讲。）
九、“小松鼠帮助了别人，使别人感到快乐的同时，自己也感到了快乐。平时，你看到同伴或中班、小班托班的小朋友有困难的时候，你会向谁学习？怎么做？”（幼儿讲述，教师小结。）
十、“刚才我们小朋友想到了许多帮助别人的好方法，现在让我们来学习小松鼠，一起去小班、托班看看小弟弟、小妹妹有什么要我们帮助的好吗？”
松鼠教案篇2
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2．学会本课9个生字，绿线内的7个生字只识不写。认识2个偏旁，理解新词的意思。
3．了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。
课时安排：
本课拟2课时完成。
教学准备：
多媒体课件；松鼠及蚯蚓的头饰。
教学过程：
一、猜谜激趣，导入课题
1．出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果）
2．你们喜欢吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜欢吃，你认识它吗？谁来介绍它。（板书：小松鼠）
3．今天，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。（板书：找）
二、创设情境，感知课文
过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？快读读课文吧！
1．学生自由读书。
2．指名分自然段读。
三、角色迁移，体验文本
1．细读第一自然段。
（1）小松鼠到哪儿去找花生果呢？（媒体出示：树林画面）
我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？
（2）出示第一自然段，你能把你看到的.美丽景色通过读表现出来吗？（相机评价，如：绿油油的叶子真漂亮呀！）
2．细读第二至五自然段。
过渡：小松鼠知道这是花生吗？当它间到蚯蚓时，会怎么问呢？
（1）出示小松鼠和蚯蚓的对话，即这是什么呀？这是花生。分角色读。
（2）引读第二自然段。
（3）导读第三、四自然段。
特别提醒学生，小松鼠是自己在对自己说话，相机出示自言自语一词读读。
（4）小结：小松鼠多难过呀，快来帮帮它，告诉它吧！（小组学习第五自然段）
四、记诵积累，内化语??
1．分角色朗读课文。（戴头饰）
2．演读背诵。
（1）师读旁白，学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。
（2）小组内选定角色尝试背诵，并交流评价。
（3）小组合作演，要求加上动作。学生评价。
五、运用语言，超越文本
听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？（分组续编故事）
六、学习生字，指导书写
小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢，你想猜吗？（出示3个花生果，里边分别有4个左右结构的字，4个上下结构的字，1个独体字）
1．学习生字，读准音。
2．自学笔顺。
3．每种结构，师各范写一个，提示注意点。
4．学生在《习字册》上描红，教师巡视指导。
七、实践活动，课外延伸
1．花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里？泥土里的奥秘可多了，你愿意去揭开这些奥秘吗？
2．老师给你们推荐一篇文章《一粒种子》，读完后你会发现更多的奥秘。
松鼠教案篇3
知识背景：
?小松鼠找花生》是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。
花生又称落花生长生果。一年生草本植物。茎匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽状复叶。腋生总状花序，花黄色，受精后子房柄迅速伸长，钻入土中，子房在土中发育成茧状荚果。果仁可以吃，也可以榨油，是重要的油料作物之一。我国栽培极广，黄河下游各地最多。
学情分析：
课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考，相信学生会有极大的阅读兴趣。这篇课文的大部分生字（8个会认，2个会写）都集中在第一自然段，学生读顺了第一自然段，接下来的阅读就容易了。本课难读的是第四、五自然段的两句话。前句讲小松鼠始终没看见花生的果实，间接地说出花生的果实不是结在茎上的这一特点，后一句讲小松鼠弄不明白，自己每天都来看花生，花都落光了，怎么没见一个花生，于是独自猜想：是谁把花生摘走了？为突破这一难点，我们可以制作花生生长过程的课件或挂图，以帮助学生形象地感知。
设计理念：
人教版义务课程标准语文实验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中，我作了以下几点尝试：
（一）注重识字形式的多样化
新课程标准第一学段的识字目标告诉我们：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望，我觉得识字的形式应该多样化。在教案中，我设计了这样几种形式，首先是小组交流识字情况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段，我设计了小松鼠过河游戏、花瓶开花等游戏，最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了学生识字的激情，课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习，让识字在游戏中完成，让知识在合作中渗透。
（二）注重在合作学习中朗读与感悟
?语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践向往美好的情境，感受语言的特点和阅读的乐趣。
人们都知道一千个观众心中就有一千个哈姆雷特，学生阅读文章后到底有什么样的感受，这是教师应把握住的。要为学生营造宽松的氛围，鼓励学生大胆起来发表意见，教师应珍视学生的独特感受，不要在刚入学不久，就把学生的独到意见扼杀在摇篮里。在教案中，我只设计了教师的导语，而把大量的时间留给学生从读中悟，让学生参与评价。同时为加强小组的合作性，我设计了每组辅导一名学生参加朗读比赛，组织记者招待会让优胜学生谈体会，这样的设计不仅练习了朗读，也锻炼了口语交际能力。
（三）注重培养学生的观察与想象力
新教材注重了图文并茂，所以学生爱读。我充分发挥多媒体的作用，让学生仔细观察，透过观察了解文章内容，透过文章内容想象文章以外的内容。教案中，我让学生观察花生开花图，引出格外、鲜艳一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠高兴的心情，观察小松鼠疑问图，引出奇怪和自言自语，从而激发学生的想象：花生到底到哪儿去了？
（四）注重课内与生活实际的结合
教案中，我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。
学习目标：
1、知识与能力：有主动识字的愿望，自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字生、里、果，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。
2、过程与方法：在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。
3情感、态度、价值观：根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。
学习重点、难点
1、认识本课中的12个生字，会写生、里、果三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣。
2、知道花生在地里结果的这一特点。
学习辅助手段：
老师：生字卡片，课件
学生：小松鼠和小鼹鼠的`头饰
学时安排：两课时
第一课时
学习目标：
1、认识12个生字，能准确认读。
2、能采用多种方法识记12个生字。
3、正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。
4、初读课文，了解课文内容。
教学过程：
一、创设情景，激趣导入。
1、小朋友，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，瞧，它来了！大家看看是谁啊？（多媒体课件出示：小松鼠）你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］谁还愿意和它说说话？［生：小松鼠，你在干什么呀？］师导：他怎么啦？他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等）
听他在跟你们说什么？
2、（多媒体课件演示小松鼠的话）小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮我找找吗？这件东西啊，它是红房子，麻帐子，里面有个白胖子。你知道是什么吗？
3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）齐读课题，认识（找、生）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）
4全班齐读课题。
［运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。］
二、认读生字，识记字形
1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！（出示课件：往森林走去）
2、我们要帮小松鼠找到花生，需要闯过一片神奇果子林。你们有信心顺利通过吗？（多媒体：神奇果子林）好，现在就让我们一起闯关吧！
3、让我们先来看看第一关的闯关要求吧！（多媒体：第一关闯关要求）
[⑴请你打开书，大声读一读课文，把生字在课文里用～～划出来。⑵用什么办法记住这些字宝宝]
4、我给大家一个建议：先自己响亮地读读课文，如果遇到你不认识的字，可以请教你的汉语拼音好朋友。读完课文后，可别忘了把12个生字找出来自己拼读读准字音。(学生自读课文，划出生字)
5、在小组里互相交流，看看12个生字你都会读哪些？不会的请小组员帮助你，学会拼读。（小组活动交流生字读音）
6、在刚才小组的交流里，你觉得哪些生字的读音最容易读错呢？你能提醒小朋友注意吗？（学生指出难读准字音的生字教师要相机指导难读的字音和将生字读音归类）
7、刚才我们已经给小火车加满了生字燃料，现在让我们一起来开开小火车罗！（学生开火车认读生字）
8、光会读，神奇生字果还不摘下来，我们还要会记。现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。（学生在小组里交流生字的识记方法）
9、看来，我们的同学都准备好了。现在谁能上来闯关，摘下神奇生字果？（学生边摘果，边说说识记生字的方法。）
10、大家都摘下了神奇生字果，如果现在你能把这几个句子读好了，那么生字果将会变成一辆小飞机接我们去第二关。（学生读句子，要求在句子里读准生字的字音）
11、（多媒体出示）
大树旁边的地里种了许多花生。
花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。
小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。
小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：是谁把花生摘走了呢？
12、谁能带着同学读一读，请注意要读准红色的部分。
13、瞧，神奇生字果变成一架小飞机接我们去第二关课文城堡了
三、初读课文，读通读顺。
1、（多媒体：课文城堡闯关要求）
[把课文读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。选择自己喜欢的词语或句子，读给大家听。]
2、这次要想成功闯关，可一点也马虎不得。现在先让我们快练习练习吧。读课文时，要注意读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。（学生自读课文，要求读通顺。）
3、要想进一步提高自己，我们还时要找同桌来当一当你的朗读小耳朵，听一听你课文读得怎么样，帮助你把不通顺的地方读通顺读流利。
松鼠教案篇4
【教材简说】
这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事让学生体会到，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
【学习目标】
１、认识聪、活等１１个生字，会写以、后等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
３、愿意参加植树活动或树木认养活动。
【教学重点】
理解小松鼠的聪明之处。
【教学难点】
理解小松鼠为什么要吃一个埋一个。
【抓一点，析深刻，论透彻】
我们认为《松鼠和松果》这篇课文应抓住小松鼠的聪明进行教学。为了突破这一点，应重点分析小松鼠为什么要吃一个，埋一个？这一问题。为了解决这个问题，我们认为应该让学生体会到：小松鼠这样做的目的是为了让更多的小松鼠有松果吃；是为了让家园更美丽。并让学生想像其他的小动物看了会怎么做，经过小动物的努力，将来的家园会怎样。经过这样的教学，我们相信一定会突破这一关键点。
【教学建议】
１、识字写字
采用多种方法识字：编儿歌、做动作、小组合作等。
２、朗读感悟
本课是一篇活泼有趣的童话，应该让学生感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。尽量避免抽象的指导，让学生在听和读中感悟。
３、实践活动
画未来绘画展。
让学生想像以后会是什么样子呢？并把它画下来。可以画小松鼠住的`这片松树林的未来，也可以画自己居住的地方的未来。
【教学设计】
一、猜谜揭题
出示谜语，让学生猜一猜。
板书课题：松鼠和松果。
二、初读课文，学习生字
三、朗读感悟
１、学习课文第一自然段：
⑴ （出示课件）说说小松鼠在森林里干什么?
⑵ 想像如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，会说些什么?
２、学习课文第二、三自然段：
⑴ 出示描写小松鼠的心理活动的句子。 讨论：读了这句话，大家知道了什么?想到了什么?
松鼠教案篇5
教学目标
1．认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。
2．正确、流利的朗读课文。在读中感悟小松鼠的环保行为，并练习复述这篇童话。
3．懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。
教学重点
正确识字、有感情地朗读课文并复述课文。
课时安排：
2课时
教学课前准备：
1．收集有关松鼠的资料。
2．生字卡片、课件、挂图。
3．学生准备绘画工具。
教学过程
教学案例(一)
第一课时
一、导入新课
1．(课件出示小松鼠)，师：同学们，你们看谁到我们班级来做客了?你们喜欢和小松鼠做朋友吗?根据课前收集的资料你知道哪些有关小松鼠的知识?
2．学生自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当降落伞；小松鼠喜欢吃松果……
3．你们知道吗?小松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果储藏在地下，春天来了，小松果长出小松树，渐渐的成为松树林。那么小松鼠为什么要种小松树?今天，我们就来学习《松鼠和松果》这篇课文。(板书课题)
(课前和学生愉快的交流，不仅使孩子们了解了小松鼠的有关知识，而且，为孩子们创造了轻松愉快的学习氛围。)松鼠和松果教学设计
二、初读课文，随文识字
1．学生自由读课文，老师提出希望。注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。松鼠和松果教学设计
2．复习学过的识字方法：我们以前学过的识字方法有那些?(编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。
3．小组交流自学所得，教师随机指导。结合本课实际自主识字的常用方法有：
编儿歌识字：如小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。(聪)还有意、忽、总的巧记：意有心，忽有心。在心底，总有心。
做动作识字：眨：让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。
联系上下文和生活实际识字：活泼、忽然、主意
小组合作识字：如、以。不要求统一方法，要激发学生的自主识字愿望。
4．“提醒专家”提示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒，达到互助学习。
5．小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。
6．逐段指名读或齐读来再读课文，边读边校正读音，并在读后交流：从课文中你知道了什么?你喜欢文中的小松鼠吗?为什么呢?读文时你遇到不懂的句子了吗?请你用你喜欢的符号标出来。
(遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容，并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，巩固识字。)
三、细读课文，读中感悟
1．指名读文：这篇课文应找几位小朋友来读，为什么?(请六名同学来逐自然段读课文)大家一边听一边思考：这是一只怎样的小松鼠呢?松鼠和松果教学设计
2．出示课件：同学们，你们看一只活泼可爱的小松鼠走来了，他去干什么呢?(让学生在充分的想象中引发对小松鼠的兴趣。)
3．课文中哪一段是写这幅画的?谁愿意给大家读读?小松鼠多高兴啊，怎样才会把小松鼠的这种高兴的心情读出来呢?
4．教师范读第二段。学生自由练读，小组成员之间可采用互读、齐读或者组长指名读等方式练读。
5．松果那么香，那么可口，小松鼠正在大饱口福，可他忽然想到一个问题，小朋友们读读2、3自然段，划出小松鼠想的句子，再交流松鼠、松果和松树的关系。
6．可是如果没有了松树，森林，松鼠们会吃什么，到哪里住呢?想到这些，小松鼠的心情会怎样?那我们就带着这种担心，焦急、害怕的心情来读这样的几句话。
7．学生自由读、同桌配合读、师生评价读。
8．小松鼠的愿望实现了吗?请你大声读读第5自然段。
9.一棵棵小松树迎着蒙蒙细雨挺拔的生长着，那么将来，将来这里会是什么样呢?请同学们大胆想象描绘未来的松树林美景。
(多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。)
四、读一读，演一演
聪明活泼的小松鼠，茂盛葱郁的松树林，森林妈妈有了小松鼠这样的爱家小卫士，未来的家园一定会更美好。
1．再读课文，找最要好的伙伴，准备表演。
2．表演课本剧。(可配适当的画面和音乐背景)演后评议。
(建立一个开放而有活力的语文课堂，把学习的权利交给了学生，演一演，评一评，体现了学生个性化，也避免了课文内容的繁琐分析讲解。)
五、巩固识字
1．比一比谁的果子摘得多?(让学生自主识字，鼓励个性化识记方法。)
2．给生字找朋友。
(识字教学是低年级阅读教学的重点。让学生在游戏中识字形，记字音，鼓励个性化识字和创新。)
六、指导书写
1．重点指导“意、总”两个字中“心字底”的写法。
2．范写“以”、“主”、“总”。
3．学生评老师，引导学生评价老师范写的字。
4．生练写，生生互评，评选“写字王”。
(写字教学也是低年级的教学重点，评价和激励有机结合，激发学生的'写字兴趣，打下良好的写字基础。)
第二课时
一、复习生字
1．摘松果。请同学把松果上会认的字送到篮子里，比一比，看哪组摘得快。
2．我会读。
(1)读了这篇课文以后，我更喜欢松鼠了。
(2)如果明天天气晴，我们春游去。
(3)小明聪明活泼，我们都喜欢他。
(对生字字音、生字词进行再现，促进学生识记生字，也是对第一教时教学效果一个方面的检查。)
二、指导有语气朗读并表演
1．选择自己喜欢的句子有感情的读一读。
2．和自己的好伙伴合作读。
3．分小组表演，指名到前面展示朗读自己喜欢的段落。
三、练习复述课文
为激发讲故事欲望，进行“故事大王”评比。并引导学生按照“吃松果──想松树──种松果──长松树”的顺序进行复述。
(一)学生自言自语的练习试讲。
(二)讲故事挑战赛。赛后颁发故事大王标志。
(三)布置课后实践活动：讲故事给家人听。
(复述课文的练习，采用评比“故事大王”的形式，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也促进学生课文内容的内化。讲故事时先自己试讲，以求人人参与，再进行挑战赛，互相竞争，达到高潮。)
四、指导书写生字
教师重点指导“心”字底的写法，鼓励学生自己看清田字格的结构，自主写字。
(寻找生字结构的共同点，再进行指导，有利学生举一反三，触类旁通，学到写好字的方法。)
五、交流拓展，感情升华
1．学了这一课你受到了什么启发?
2．你会对那只聪明活泼的小松鼠说些什么呢?
3．除了小松鼠外你还知道哪些小动物?请上网或课外书中去查一查。
六、总结全文，拓展延伸
1．想象思考：以后的大森林会是什么样呢?小组讨论，再议一议，说一说。
2．动手画一画和老师同学说一说你的画。
3．学了这一课，你想做什么呢?
松鼠教案篇6
教学目标
知识与技能
1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。过程与方法
通过游戏、多样化识记，引导学生积极参与，主动学习。情感态度与价值观
知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
教学重难点
重点
识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。
难点
指导学生根据课文内容续编故事。
第一课时 课时目标
1、认识十二个生字，会写个字。
2、初步感知课文。教学过程
一、趣味揭题：
（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字）
花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》
看到这个课题，你想知道些什么？
二、初读课文，识记生字：
1、学生看多媒体动画，教师范读全文。
2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。
3、学习生字
（1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？(指名说说)如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）
（2）小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。
（3）学习新偏旁“夕”和“母”
（4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的”
4、巩固字词
（1）同桌互助，认读课后练习中的词语。
（2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）
（3）游戏：开火车找朋友
三、写字指导：“生、里、果”
1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。
2、学生互相交流，怎样写好这三个字？
3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。
第二课时 课时目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、知道花生是在地上开花、地下结果的这一特征。教学过程
一、复习巩固：
1、开火车读词卡。
2、听写生字。
二、整体感知，朗读感悟：
1、结合插图自由地读全文，标出自然段。
2、思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容）
3、学习1－2自然段
（1）自读1自然段，说说你知道了些什么？
（2）看图，你觉得花生的.花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。
（3）思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）
（4）读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”
（5）小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？
（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）
点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。
4、学习3－5自然段
（1）引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？
（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）
结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）
（2）朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）
（3）引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？
（电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。）
点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。
（4）小组合作讨论这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。）
（5）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）
（对答得正确的学生奖以花生）
5、有感情地朗读全文。
三、实践活动：
续编故事《花生找到了》
1、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）
2、小松鼠找到花生后会怎样呢？（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）
3、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。
4、自由准备后在小组内先讲。
5、指名上台讲给大家听。
6、集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）
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